刘乃瑜
广东省深圳市南头中学518052
摘要：在追求核心素养的当下，分层教学是一种具有创新性思维的教学方法，可以适用于各个学科。在体育课中运用分层教学法可以起到因材施教的效果，既能提高教学效率，又能让不同水平的学生得到针对性的体育技能训练。本文介绍了分层教学法的概念，并以体育学科为例分析了该教学法的有效应用。
关键词：分层教学法高中体育教学
引言
体育课的设立对于高中生而言，是提升身体素质的重要途径，它不仅可以促进学生身体方面的素质，还可以锻炼青春期意志力的培养。但是不可否认，在同一所高中里，同年级中的不同学生存在巨大差异，这不仅表现在大家熟知的性别方面，还体现在身高、体重、日常行为习惯等多重因素。因此，如果采用单一标准的体育教育内容，无法让每位学生得到科学的锻炼，会失去设立体育课的初衷。如何寻照到一种可以适用于不同水平学生的教学法，对于实现最大化教育质量有着重要意义。
1、分层教学法在高中体育教学中的应用
分层教学法是最好的因材施教方法，如果把水平不一样的学生放在一起，教学进度太快，体育水平较低的学生无法跟上集体，会导致多重心理因素，如果单纯照顾体育水平较低的学生而采取基础运动，体育素养较高的学生很快就会对体育课产生无聊消极态度，很没有效率。
在高中阶段的体育课引入分层教学法，就是需要从体育教学内容的教学目标、教学方法、教学对象等方面进行展开。教师应根据 不同学生的身体素质特点，制定相应的体育训练方案，最终实现让每个学生都得到符合自己现有身体素养情况的有效锻炼。因此，体育教师要在正式授课前就掌握好学生的概况，这需要学生自行提供相应身体素质的证明，也可通过一些科学测试来获取。在分层教育法中，教师对体育锻炼的教学目标不应是硬性安排，还应考虑学生的兴趣爱好方面，为其提供更加具有可塑性的训练方案。
值得注意的是，在采用分层教学法时，教师同样应该做到认真备好课，备课要实用认真选取教学内容，充分挖掘教材的思想性、科学性、准确地把握重点、难点，灵活运用场地、器材，精心设计教学法环节，全程安排运动负荷，防止备课脱节。
2、体育分层教学法在高中体育教学中运用的意义以及重要性
2.1、更好地实现教学任务、达成教学目标
通过分层教学法在高中体育上的应用, 可以更好地更好地实 现教学任务、达成教学目标,利用分层教学法对教学任务进行合理 有效的安排,使其能够更加顺利地在教学中实现教学目标。通过分层教学法摆脱了传统教学中的例行教学模式, 实现了在教学中的 合理安排和科学利用, 根据相关情况进行分层施教和因材施教的结合,实现教学效果上的进一步的突破,促进体育教育的发展。
2.2、进一步加强学生身体素质 提高体育发展能力
进行分层教学，可以实现对学生精准化的量表，在对不同体育水平的学生进行区别教学，也应出具不同教学目标的测试标准，最终实现真实精确评价体育课堂的教学情况。目前，我国不少高中已经出现了给学生在体育课佩戴运动手环的现象，随着这种校园智能手环的加入，学生运动情况一目了然，师生配合度更高，教师可以利用大数据将智慧教学融入进来，学生运动负荷一目了然，这也为分层教学法提供了更加科学的参考途径。
在传统体育课程教学中，很多学生都反应自己学校的体育课内容存在“蜻蜓点水”“低级重复”“浅尝辄止”“半途而废”等不良现象。这是因为，教师仅仅让学生的体育训练与应试体育结合起来，导致体育课异化，体育课从让人享受乐趣、能够去竞争表现的运动文化，变成了没有乐趣只有功利的体育“考试任务”。学生到底喜欢什么样的体育课？“要让我们觉得运动是件快乐的事，而不是完成一项任务。”有不少学生逗表示，他们其实很喜欢一些运动项目，比如篮球、排球，但是考试不会考，学校开课就少了。采用分层教学法则会大大规避这种问题，让不同兴趣爱好的学生得到特长的专项训练。
2.3、进一步培养具有综合素质体育人才
在高中体育教学中实现对分层教学法的科学合理利用, 我们 不应该仅仅注意到学生对于相关的体育理论知识和实现自身的体 育素质的收获与提高, 还应该注意到分层教学法对培养具备综合素质能力人才上的作用,通过分层教学,更能够培养出有潜力的体 育人才和体育精英, 对于其体育能力表现上的水平高低更是一目 了,也更容易促进我们对相关体育人才上的挖掘和培养,更好地对社会上体育人才进行输送, 帮助他们成为对发展体育事业上的可用之才,使其在体育事业发展上应有的力量和作用。
3、分层教学法在高中体育教学运用的解决对策
3.1、积极进行调查,实现对学生的全面了解和掌握
在分层教学法开展之前,要做好相应的准备工作,要对目标人 群就是学生进行积极的调查,对学生的情况进行一个全面的了解, 这也是其开展的前提和基础。 这就需要体育教师进一步加强对调查工作的重视度。教师在调查方法上可以有很多种形式,包括一是采用调查问卷的形式。 可以制定相关的调查问卷在进行对学生的发放 和填写工作,在调查问卷里,可以对学生感兴趣的体育运动,以及比较擅长以及薄弱的体育项目进行调差, 对其体育能力上进行分析和掌握。
3.2、提升分层方式上的科学性,实现有针对性的教学
高中阶段的体育教学应在分层教学法的背景下努力营造师教生学，生教师学，师生共学等模式，为学生提供一个良好的学习氛围。同时还要求学生自主学练，教师只作为学习的帮助者和指导者。改变以往“填鸭式”的教学思路，使学生自觉锻炼的兴趣和运动技能不断提高。
在施行分层教学法时，体育教师可以利用小群体教学法（也被称为“小集团教学模式”的方式来对具有相同体育水平的学生进行分类教学，通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开始都有一个分组和形成集体的过程。在这个过程中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标，这也是分层教学法的意义所在。
3.3、制定层次上的教学目标,进一步实现教学任务
体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。 既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。
当学校开始在体育课上实施分层教学法后，学生可以更加积极地参与到体育规则的学习和运用中来，这更加有助于培养学生诚实、守纪律的品质。学生通过在运动中克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件等带来的困难，可以培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的意志，同时，体育活动的交往多样性特征，可以加强人际交往，提高学生的社会交往能力。进行分层教学法，可以让体育教学内容更加丰富形多样，使得学生的思想和言行在体育教学过程中表现无遗，有利于培养学生的思想品格。在分层教学法实施的过程中, 能够使不同学生对偏爱的体育项目得到针对性锻炼，提高锻炼积极性，从而提高体育课堂教学效率。当学生能够在体育课上获得应有的成就感或是完成了某项体育技能时，他们的意志力和荣誉感会得到有效培养，这是文化课教育无法起到的作用。可见，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极的锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、社会交往等方面受到教育。这是体育教学区别于其他学科以智力培养为主的主要特点。
4、结束语
当学生得到了科学的体育活动后，是可以起到调节身心状态，增进心理健康的作用的。高中阶段的体育老师应注重培养学生积极乐观、身心健康。确立顽强进取的人生态度，提高人的生命质量。在分层教学法中，可以最大化实现在体育课中把“玩中乐、乐中玩、乐中练”放在首要位置。同时，学生还可以在体育课上宣泄不良情绪，维持心理平衡。科学有效的分层教学法有利于培养学生良好个性，坚强的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身体得到强健。在体验中，技能得到发展，真正为终身体育打下良好的基础。
参考文献：
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