王高阳
河南省三门峡灵宝市实验中学 （河南 三门峡） 472500
摘要：新课程标准对初中物理实验教学提出了严格的要求，要求学生掌握实验操作技能，会用简单的实验仪器，学会实验数据的记录和处理，养成实事求是、尊重自然的科学素养。教师在实验教学过程中应在核心素养导向下注重知识迁移，拓宽实验渠道，探索实验演变，明确实验方向，确立实验规范。
关键词：学科素养；初中物理；实验教学
引言
初中生的认知能力弱，自我控制能力不强，学生是思考不深入，不注重对实验过程总结反思。也正因如此，初中生才容易产生“物理实验对物理成绩提高无用”的思想，进而未能积极主动、认真专注的进行物理实验操作。而部分老师也受传统教学观念影响而认为物理实验可做可不做，这就导致初中物理实验教学效果不佳。
一、初中物理实验教学的重要性
初中物理课堂教学过程中，实验教学具有不可替代的重要作用，经过实验学习能够让学生更加深入地理解与内化所学物理知识，这对于学生在物理学科更深入学习带来重要的作用。从表面上来思考，实验教学具有相当强的参与特点，只有学生能够参与到实验过程中，跟着实验过程进行思考，才能强化对所学内容的理解，同时也提高了学生的动手操作能力，这对培养学生的学科素养具有重要作用。为了有效达到这一教学效果，教师在实验教学的过程中不仅要重视演示实验的教学，同时也需要重视多媒体技术的辅助以拓宽学生的视野。另外，教师同样需要给学生留有足够的时间进行自主实验。通过这些方法的良好结合，学生的实验学习能够获取理想的效果，并且能够良好的提升学生的实验素养。教师通过深入掌握教材当中的物理实验，综合教学条件科学合理设计实验，及时优化已有的实验教学。这样一来，采用实验教学就能够提高学生综合实力，更加良好的实现教学目标。
二、初中物理实验教学中存在的问题
（一）实验目标不明，实验记录不清
初中物理实验教学活动的良好展开，不仅能够提高学生学科知识水平，还能促进学生全面发展。但对现阶段教学实际情况加以了解，不难发现该项教学存在诸多问题，导致实验教学未能发挥应有的作用，不利于提高物理学科教学的有效性。其中常见的问题之一就是实验目标不明，实验记录不清晰。也就是物理实验教学并没有考虑学科教学要求及学生实际情况，合理设置实验教学目标，导致实验教学比较随意，致使学生的实验态度不端正，将其视为一项游戏，可做可不做。也正因如此，最终完成的实验记录并不清晰，无法对物理概念、原理、公式等知识点予以验证，使物理实验设置的意义有所丧失。
（二）实验设备不足，实验方法陈旧
当然，也有部分教师能够积极组织学生进行物理实验活动，但学校方面所配备的实验设备不足，致使学生在实验操作中没有某实验器皿可用；或者多个学生共用一台仪器，学生难以有机会通过反复操作来研究物理现象，这在很大程度上限制了学生思维能动性。除此之外，某些教师所运用的实验方法比较陈旧，也就是细致入微的讲解各个实验步骤并一一示范，让学生按照示范步骤逐步的进行动手操作，这就使得学生虽然参与了整个实验活动，但没有形成自主思考、自主分析、自主探索，这不仅降低了实验活动的魅力，同时也会消耗了学生的学习兴趣，最终导致他们不愿意再深入的研究实验结果。
三、初中物理实验教学中学生学科核心素养培养的策略
（一）利用实验创设问题情境，培养科学思维
在实验教学中，为提高实验有效性，需要学生对实验内容、实验步骤、实验假设进行分析，这就考查到了学生的思维能力。而问题情境的创设，旨在围绕实验为核心，通过创设直观的、真实的情境，在问题设计辅助下，激活思维能力，促进思考，可以有效促使学生形成良好的独立思考能力，提高实验理解能力，培养科学思维的物理素养。例如，在进行实验“二力平衡条件”的时候，旨在通过探究二力平衡的条件会判断物体所受的两个力是否平衡，或者根据平衡的状态找出平衡力，在实验探究的过程中，为培养科学思维，可以设计以下问题：1.在实验探究的过程中，两个盘子里装着质量相同的砝码，如果纸板M在水平方向上受到的两个力F1，F2的作用，这两个力之间有什么关系？纸板所受合力的大小、方向如何？2.在实验的时候，如果把纸板转动一小角度，作用在纸板上的两个力是否在同一条直线上？松手后，纸板怎样运动？3.如果在实验探究的时候，在右边的盘子里加1个砝码，左边的不加，又是怎样的运动状态?还会平衡吗？通过实验创设问题情境，培养科学思维，然后组建实验小组，让学生围绕实验内容、实验问题展开自主探究，在探究问题、解析问题的同时，加深对二力平衡条件物理知识点的理解，培养动手操作技能。
（二）探索实验演变，实验教学贵在求变
灵活演变物理实验是培养创新思维和核心素养的重要途径，如果初中物理教师善于对传统物理实验进行演变，必会收到事半功倍的效果。进行实验演变包括演变实验目的、实验器材、实验方法、实验模式，不失时机地对初中生进行教育和引导，发挥学生的辩证思维能力，使创新精神得到进一步的提升。比如讲解北师大版初中物理《测小灯泡的电阻》时，要求初中生会使用电流表和电压表，能准确读数据，会设计简单的电路图，根据电路图连接电路，运用欧姆定律计算电阻。在实验的时候，物理教师鼓励学生大胆创新，设计不同的电路图测量小灯泡的电阻，最终查看所测量的结果是否相同，学生都活跃起来，纷纷动手设计电路图。物理教师要加强巡查和指导，减少学生连接电路时的错误，使学生顺利完成实验，知道电阻随电压升高而增大。教师给学生布置探究作业，探索电流表内接结果会有什么不同，为发展初中生的物理素养搭建舞台。
（三）创新教学方法，培养学生实验习惯
在改进初中物理实验教学之际，教师还应注意创新教学方法，也就是了解物理实验教学内容及学生的实际情况，探究具有趣味性、有效性的教学方法，如小组比赛教学、情景教学、生活化教学等，以便实验教学能够激发学生的学习兴趣，同时调动他们实践操作热情，通过动手操作、动脑思考，尝试解决教师所提出的实验问题，如此势必能够使学生理解和掌握物理知识，同时强化自身的实践能力、分析能力、思维逻辑能力等。另外，还应组织教师参加各种培训活动，同时加入教学研究之中，探索行之有效的教学方式方法，不断提升自身的教学水平，为更好的展开物理实验教学奠定基础，为培养优秀人才而努力。
结束语
总而言之，初中物理教师要不断完善初中物理实验教学方法，长时间进行实践探索，提高学生综合素养。因此，在初中物理实验教学当中，教师要科学合理使用教学方法，加强实验教学的可操作性，提高学生物理知识运用能力，培养学生物理学科核心素养，让初中生的学科核心素养满足物理学科所提出的要求，为学生后续更深入展开物理学习打好基础。
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