王开诚
（云南省曲靖市会泽县金钟镇第二中学 云南 曲靖 654200）
摘要：数学不仅逻辑性和抽象性较强，实践性和应用性也非常的强。在初中阶段的数学教学中，教师不仅要提高学生的各种能力水平，更要培养学生的核心素养，这就意味着教师要构建一个高效的数学课堂。为此，本文研究了核心素养下的初中数学高效课堂的构建策略，从而使学生能在高效课堂教学中提高自身的能力水平和核心素养。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
引言：
随着现代社会的发展和新课程的改革，对人才的要求越来越高，这些高强度的要求，迫使各阶段、各学科的教师都要注重学生核心素养的培养，要以新课改为依据，以核心素养为基础，开展高效的课堂教学。在这种趋势下，初中数学教师需要转变传统的应试教育模式，将培养学生应试技巧和数学水平转变为培养学生学习能力和核心素养。教师只有实行此种根本转变，以核心素养为视角，才能对学生进行多角度教学和个性化训练，才能在高效课堂构建中实现学生综合能力的提高。
一、利用多样方式，创设教学情境
数学知识具有抽象性、综合性等特点。初中数学学科素养与数学的抽象逻辑推理关联密切，特别是初中阶段的数学知识抽象概念较多，学生理解起来会更加困难。因此，为了让学生更好理解的数学知识，教师要加强培养学生的核心素养，教师可以为学生创设生动形象而丰富的教学情境，让学生直观地体会抽象的数学知识，让学生能在观看知识的同时在脑海中对抽象的数学概念进行勾画理解。此外，情境创设的方法也有很多种，教师可以使用现代化的信息设备。也可以使用数学教具，同时还可以依靠语言来表达知识。通过创设生动形象的教学情境，可以集中学生的精神，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣和积极性。
二、结合实际生活，培养学生的问题意识
初中数学与学生的现实生活密切相关。因此，在教学过程中，教师应充分认识和了解数学知识与现实生活之间的密切关联性，并且在理解后，教师要向学生讲解一些与现实生活相关的教学案例。这样既能增强学生的学习兴趣，又能在引导学生思考问题的同时让学生发现并提出生活中存在的问题，从而加强学生数学抽象思维能力和计算能力的培养。同时，教师所选择的生活内容也要有清晰的结构，其知识也要遵循由浅入深的原则。这样才可以吸引学生的注意力，从而能够在对学生的积极提问进行引发下，加强学生与学生、教师与学生之间的良好互动，促进学生数学学习能力的提高。
三、对学生进行个性化指导，发展学生的数学思维
在实际的教学过程中，由于每个学生的生活经历不同，所以形成的学习能力也会有所不同，这也就意味着学生接受数学知识的程度也会有很大的不同。
面对这种差异，初中数学教师需要了解每个学生在教学课堂上的学习情况，然后根据学生的实际需求和接受能力，给予学生不同的指导，同时，教师还可以将大部分学生不能理解的问题集中起来，对不同层次的学生进行统一的讲解和分析，或者将学习能力相同的学生集中起来，让他们在学习小组中发挥自己的优势，发散自己的思维，进一步提高自己的学习能力。此外，教师也可以采用启发式教学方法，以对学生实际思维方式和学习能力的结合为出发点，展开相应的指导。采用这种方法，可以大力挖掘每个学生的学习潜力，相应地节省教师的教学时间，从而在构建高效教学课堂的同时，实现学生核心素养的提高。
四、融入信息技术，培养学生的信息素养
毫无疑问，只有不断增强初中学生数学学习效率的教学方法，才让真正找到适合班级学生知识学习的教学方法。这就要求教师在实际的数学教学活动中灵活运用信息技术。如几何画板，几何画板有着强大的功能，如计算功能和绘图功能，这些功能很受学生欢迎，学生也对此比较感兴趣，几何画板能随意拖动图形，让学生能够在图形的欣赏中，了解图形的动态化、美观化和形象化，从而加深对知识的理解。对此，作为一名初中数学教师，应该加强信息技术的融合应用，以促进学生的数学思维能力、数学想象能力和解决问题能力的提升。
五、展开教学实践活动，提高学生的探究能力
核心素养视角下的初中数学教学不仅需要培养学生的思维能力和问题意识，还需要培养学生的探究能力。对此，教师应以数学学习的基本特征为结合点，根据学生的学习能力和实际需求，对更多的实践教学活动进行设计和开展，以便学生能在自主探究数学知识时强化对高效课堂的构建。
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师应注重学生核心素养的培养，从核心素养的视角展开教学。因此，作为一名初中阶段的数学教师，我们应充分利用各种先进的信息设备，常说良好的教学情境，并在问题意识的培养和探究能力的培养中培养其信息素养。只有这样才能促进学生数学抽象能力、逻辑推理能力的发展，才能在提高学生数学素养的过程中实现高效数学教学课堂的全面构建。
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