陈甜心
湖北省大冶市还地桥镇屏山小学
摘要：新课改逐渐深入的背景下，小学数学教师要创新教学方法，从而培养学生计算能力。小学数学教学中计算内容占比较大，教师要充分意识到培养小学生计算能力的重要价值。文章由计算能力的价值出发，并且提出在小学数学教学过程中培养小学生计算能力的具体策略。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
伴随着科学技术手段的快速进步与发展，小学数学运算看起来较为简单，可是对于小学生来讲，培养计算能力却是非常关键的。
一、小学数学教学中培养学生计算能力的价值
培养学生计算能力，可以逐渐提高学生运算水平，让学生认识到数学科目与实际生活间的关系。第一，培养学生计算能力，帮助学生形成数学思维，在这一过程中顺利掌握解决问题的思路。第二，培养学生计算能力，让学生产生数学推理能力，帮助学生逐步形成数学思维，意识到数学与生活间的联系。第三，数学知识要求学生在理解与记忆中展开深入思考，综合科学的推理过程，让学生掌握计算规律。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）夯实知识基础
小学数学科目要让学生熟练掌握知识点与计算方法之间的关联，通过理解与判断基础知识，快速使用相应的计算方法与运算规律，成为了教师培养学生计算能力的关键点。这就需要教师在课堂教学将内容紧密联系起来，保证学生学习数学知识的连贯性，在这一基础上实施专项训练，培养学生计算能力。比如教师在讲解人教版小学数学“分数的加减”相关内容中，教师要先让学生回顾知识，检查学生掌握之前所学分数的性质、通分、约分等计算技巧的情况，保证学生可以正确理解有关知识的基础上，实施分数加减法的教学，让学生构建起知识体系，巩固学生基础。在这个过程中，教师避免采用传统填鸭式的教学法，防止影响学生学习的连贯性。另外，通过夯实学生基础知识，提高学生对具体运算法则的认识，让学生更轻松学习新的运算知识点，提高总体课堂教学效率，让教师为课堂专项训练，留出更多的时间。通过基础知识与专项计算训练的结合，为学生提供清楚的知识框架，让学生形成数学学科思维，提高学生数学综合水平。
（二）培养计算思维
小学数学教师在培养学生计算能力的过程中，要采用有效的探究模式，关注提高学生的探究主动性，通过训练帮助学生形成计算思维，提高学生的学习积极性。在这一过程中，教师要创设出相对应的探究情境，将课堂教学与学生生活良好结合起来，让学生意识到数学计算的真正作用。比如，教师在讲解有关小学数学《乘法的初步认识》这部分知识点时，教师先让学生复习有关乘法的运算法则和规律，提出合理的探究问题，引发学生探究这类问题。比如：王女士在超市购买一个电热水壶，花费100元，还购买了两箱奶，每一箱奶65元，那么王女士一共花了多少钱呢？在具体教学中，教师采用多媒体教学工具为学生呈现出物品图片，在物品上标注上价格，直观呈现出数量、单价以及总价间的关系。这时，教师要按照这一问题，列出计算式子。
在这一过程中，教师呈现出：100*1=100和65*2=130两个等式，让学生介绍这两个等式所表示出的具体内涵。最终，教师要组织学生实施社会实践，通过实践感受、体验掌握计算方法和技巧，从而顺利培养出学生的计算思维。
（三）传授计算技巧
大部分学生提起计算就比较头疼，以为教师在故意刁难自己。最开始接触不同类型的计算时确实存在一定的难度，可是随着教学的逐渐深入，学生自然会发现，大部分教学内容都是以简便计算为最终目标，也是应用数学的重要部分。在帮助学生提高计算能力时，教师要紧紧围绕这些计算技巧来为学生精细介绍，让学生领悟到简便算法，并且可以灵活运用到数学计算当中。第一，计算技巧要结合数字特点，比如计算23+37=、18+222=、46+74=等这些加法计算当中，要让学生先学会从个位入手，3和7、8和2、6和4都是能够组成整十的特殊数字，在计算时触摸到这个规律能够简化计算过程；第二，了解运算的一些特殊规律，最具代表性的就是乘法交换律、结合律教学，让学生可以在复杂的算式中准确抓住要点，掌握计算规律，减轻计算难度。小学数学计算中分数与小数部分内容作为比较重要的内容，他们之间能够互相进行转化，比如0.125+0.25=这一算式当中，小数位数比较多，学生出现比较多的错误。有的学生即便计算了多遍，每一次的结果也不相同，有些学生将小数位数对错，计算出错。其实如果学生能够将0.125转化为1/8，0.25转化为1/4，然后再把两个分数分母展开通风，就能迅速计算出正确的答案。
（四）培养计算习惯
首先，教师要让学生保持正确的学习态度。在小学数学课堂教学中，教师要让学生严格遵守课堂秩序，认真仔细听讲，不影响到教师讲课与学生学习。在听讲时，学生碰到不明白的问题要勇敢提问，不同解题思路要记得分享。其次，小学生在解题过程中，解答要简单明了，清晰有序，让教师在批阅时能够知道写的内容是什么。接着，培养学生仔细审题的良好习惯。在解题时，小学生会因为粗心，没有看清数学题，出现失误。如果小学生养成良好的审题习惯，做题当中先认真审题，然后再解答，就可以有效避免马虎大意导致计算失误。所以，教师需要让学生在做题时看清题目的要求，思索解题方法，写出计算过程，最终进行检验。然后，学生要做好计算检查。当学生完成数学题后要仔细展开检查，只有做好检查之后才能保证题目正确无误。学生在检查过程中要重新梳理题目和运算过程，提高计算的准确率。最后，准备好错题集。当教师讲完数学题目后，学生将具有典型性的题目记录在错题集上，详细记录解题方法，定期进行复习，保证不会再次出现相同的错误。
总而言之，培养且提升小学生计算能力的工作需要经历漫长的过程，没有捷径，需要科学系统地展开培养。小学数学教师在培养且提高小学生计算能力时，需要从自身教学理念入手，夯实学生知识基础，培养学生的计算思维，主动为学生传授计算技巧，真正培养学生的计算习惯。与此同时，与学生家长及时进行沟通，增强计算效果，与其他教师进行沟通，丰富教学方法和内容，全方位提高小学生的计算能力。
参考文献：
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