王应坚
湖南省娄底市双峰县第一中学417700
摘要：“物理学”通过分解解读，解释为事物的原理。物理学的大多数事物都是客观的，因此物理学的研究与事物以及生命密不可分。物理是一门科学，技术，哲学和实践相结合的学科。物理学的学习取决于这些特征，物理学是从现实开始的，并具有与其他学科不同的教学方法。一切从实际出发是物理学最突出的特征。
关键词：高中物理;课堂教学;生活化?
引言：高中阶段是学生进入社会的重要阶段，也是学生学习和生活选择的重要时期。因此，教师需要在教学生活中获得更多的知识，以便学生能够提前适应社会并提高学生的水平以及全面使用知识的能力。但是，在实际授课中，在高考压力的作用下，高中物理课堂教学模式单一，加上物理知识的强烈抽象这个特征，使得学生对物理学习难以理解，在这种传统的教学模式下，学生学习兴趣逐渐消失。为了改变这种状况，教师需要更新教学观念和教学方法，将物理知识与学生的生活紧密联系起来，使物理知识教授更易于学生接受，并提高高中物理教授的效率。
一、教学内容生活化
物理学是一门自然科学，只有在自然世界存在的情况下，才有可能对自然世界中的各种现象进行研究和探索，从而诞生物理学的主题。物理概念的建立和物理定律的发现均基于实验事实。物理学研究自然界中最基本的运动定律，关于自然界的各种物理现象，存在无尽的谜团。因此，实验是物理学的灵魂。没有实验，就不会有物理学。培养学生动手实验室的技能是物理学要求的关键素质之一。对于一般的生命物理原理，学生可以在生活中完善它们，而无需进入实验室进行所有实验。
例如，在学习《牛顿第一定律》时，这部分的知识是高中学习物理的关键，因此学生应该精通。因此，在教学过程中，教师向学生解释了两个案例。 （1）如果你在跑步时不小心踩到香蕉皮，你的身体会掉落吗？ （2）当我们上车时驾驶员突然刹车时，乘客的身体是否前后倾斜？通过使用本课程中的知识和生活经验，学生可以轻松地总结这两种现象对生活的影响，从而加深对牛顿第一定律的认识和理解。教师不应将生活与生活分离开来，而是应该利用生活现象来丰富物理教育，以激发学生的学习热情，增强学生的实践意识，并利用物理知识来分析和解决问题。并且学生需要通过加强他们的物理意识来提高学习效率。
二、创造生活情境
在高中物理课堂上，老师经常在授课前为学生创建特定的环境，以便学生可以更快，更轻松地参与到物理知识的环境中。
为了更快地吸引学生的注意力，教师可以在创造情境时利用生活中的现象来提高学生的熟悉度，让学生自愿投入于对物理知识的追求。
例如，在学习《自由落体运动》时，在开始正式授课之前，教师找到了两位同学，给了他们一张纸，其中一张被弄成球。然后教师问学生。 “如果这两个同学同时以相同的高度将物体放开，那么同学们能否想象到谁会首先掉到？”学生很快就会依靠自己的生活经历回答出来。其中一名同学回答说：“纸球会先掉下来。”然后，教师请两名同学检查学生的猜想，并进行了激发学习热情的实验。然后教师顺势在讲解本节课的主体。 “在我们的生活中，这种现象已经发生了很多天。这种现象在物理学中叫做什么？原理是什么？让我们从今天开始学习吧。”“学生的好奇心得到了有效激发，并不自觉的沉浸在物理课堂学习中。在高中物理课堂上，教师应精通为学生创造逼真的情景，并作为避免将物理知识与学生生活区分开的起点，他们可以引入从生活现象和情境中学到的新知识。可以有效激发学生的学习兴趣，更好地掌握物理知识。
三、日常生活中教授物理
物理教育不能脱离生活，因为物理本身就不能脱离实践。如果你喜欢游泳，可以说根据动量守恒定律以加速并推动墙壁的方式可以提高速度，如果你喜欢管弦乐器，则可以根据声音的特性知道张力和厚度。由于琴弦振动的频率不同，因此音高也不同。如何在物理教育中充分利用这些现实现象来加深学生对物理中这些概念和原理的理解，是值得我们推敲的。
从生命现象开始物理教学，摒弃传统的“记住公式，记住规律，执行多个问题”的物理教学模式，这种模式不仅不符合物理教学的核心素质，并不利于培养学生对学习作业的兴趣。在物理学的情况下，将优先级分开，并将不熟悉的未知抽象问题变成我们更熟悉的事物，这样物理理论将变得更容易理解，并且有一些规则可以遵循。
总结：著名教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。那么最好的教育便是从生活中学习，从经验中学习。?都说“兴趣是最好的老师”，从点滴生活中出发，利用自然界的神秘打开物理世界的大门，有利于培养学生对物理这门学科的热爱，这样才能真正的学好物理，进而为实现科技强国培养优秀的技术性人才。大量的课外练习使学生能够在生活中寻找物理，弥补课堂教学的不足并拓宽了学生的视野。它有助于培养学生对物理运用及其解决实际问题的能力的认识。通过生活中的活动，学生可以真正感觉到物理在现实生活中无处不在，现实生活是一个丰富多彩的课堂，学生可以在其中学习物理。。生活是物理教学的源泉，教师要时刻将生活源头活水引入课堂，让物理教学理论从生活中来，到生活中去，让课堂小天地变成生活大舞台。从而增添物理的魅力。
参考文献：
[1]陳铭，侯恕.对“从生活走向物理”的再思考[J].物理教学探讨，2018，36（10）：75-76.
[2]吴士全.生活化高中物理课堂的构建研究[J].成才之路，2018（26）：88.