刘云锋
安徽省怀宁县金拱初级中学 246123
摘要：语文在初中阶段的学校教育工作中占有很高的比重，对于学生而言，学习语文不仅仅是一个积累文学知识，探索语文世界的过程，更是学生深入了解汉语文化，进一步学习母语的重要手段。但在现实情况中，很多教师却掣肘于各种客观存在的现实因素，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采用怎样的方法去改变这一现状，帮助学生提升语文成绩呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；多元化教学；教学方法
想要熟练地掌握和使用语文知识，最基础的要求便是教师在讲课的过程中，能够准确地把握学生的学习兴趣，因此，初中语文课堂教学的趣味性以及多元化的教学方法，对于初中语文课堂的重要性不言而喻。与此同时，初中语文课堂是学生学习语文知识的进阶，也是培养学生语文综合素养最为高效的阶段，因此，对于初中生来说，需要在初中阶段培养学生的语文素养。因此，教师应立足于初中语文的课堂教学过程，结合学生的具体情况进行课堂设计，而后实施改善手段。
一、初中语文课堂教学使用多元化教学手段的意义
初中阶段是学生人生的重要转变阶段，他们的生理和心理快速变化，难免会产生一种“我已经是大人”的感觉，希望得到教师与家长的认同，但实际上，初中生的思想依然处在发展阶段，有着比较明显的欠缺。一成不变的教学方法与教学模式对于学生而言，非常缺乏吸引力。使用多元化的教学方法则可以很好的改变这一现状，让教师的教学过程更加顺畅，使学生更加轻松的接受语文知识。由于初中生的注意力难以集中，容易被外界事物影响，使学生不能在课堂上全神贯注的听教师讲课，因此，在教学的过程中，使用多元化的教学方法去吸引学生的注意力显得格外重要，让语文课堂变得更加精彩，有效的提升学生在课堂中的参与度，减少学生注意力分散的情况。
二、初中语文课堂教学使用多元化教学手段过程的现状分析
（一）教师的教学手段单一
随着时代的发展，社会、经济、科学的不断进步，学生们获取信息的途径与以往不可同日而语，因此，他们学会了追随潮流，对新鲜的知识和内容更容易产生兴趣，因此，经过时间积淀的语文教材已经显得有些过时，不能满足学生对新鲜事物的追求。如果任教语文课程的教师继续按照以往的教学观念、教学手段、教学模式去开展教学活动，非常容易使学生的抵触情绪抬头，导致学生的学习效率下降，认为语文的学习过程与学习内容枯燥无比，并认为语文课程学习难度大，且没有实际的用途。实则不然，语文课堂可以变的非常有趣，还能够帮助学生提升学生文化素养，因此，在教学的过程中，教师应当改变一成不变的教学手段，转而使用多元化的教学方法，促使学生对语文学习产生兴趣。
（二）传统优秀文化在初中语文教学过程中的重视不足
现如今，我国的综合国力不断提升，在文化的教育方面显得有些薄弱，学生们普遍认为欧美、日韩的就是好的，了解欧美文化、知道日韩文化就是新潮，而对我国传统的优秀文化认识不足，甚至嗤之以鼻。文化作为重要的“软实力”，是中华民族屹立于世界民族之林的重要立身之本，只有在教学的过程中，帮助学生充分的认识传统文化、了解传统文化、掌握传统文化，才能真正的实现语文课程的开设目的，让学生的综合素养不断提升。
三、初中语文多元化教学方法的应用
（一）巧妙结合生活元素，打造生活化课堂
语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。
因此，在教学的过程中，教师想要通过多元化的教学手段去帮助学生的语文成绩进一步提升，就需要抓住语文知识与现实生活之间的关系，为学生营造一个与现实生活息息相关的学习氛围。如果教师能够从现实生活中积累素材，并巧妙的把生活中的各种元素与语文课堂教学过程相结合，一定能够让学生更加轻松的理解语文知识，并将自身的理解带入到学习的过程中。相反，在教学的过程中，若教师一味的将知识采用“填鸭式”的教学，单向的输出给学生，虽然能够在短期之内取得一定效果，但实际上却是杯水车薪。
例如，教师在执教《敬业与乐业》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以请学生回忆现实生活中，有哪些敬业与乐业的人，他们的身上有哪些共同点。这样一来，学生的思绪便会回到现实生活当中。有的学生会从自己身边的人入手，讲述兢兢业业工作的父母亲的事迹；也有的学生会从国家级的“劳模”切入，讲述缔造“振超速度”神话的港口工人许振超等。在这样的教学氛围中，学生能够感受到浓郁的生活气息，并对敬业与乐业产生自己的理解。接下来，教师为学生讲解课文中的知识，帮助学生理清课文的脉络，逐步掌握课文中的知识点，让学生更好的掌握本课内容。在课堂上，学生能够非常自然而然的将自己对于敬业、乐业的理解带入到学习过程中，从而感悟到学生的“业”即是学习，身为学生，应当做好学习的“本业”，只有如此，才能在今后更好的发展。
（二）巧妙构建教学情境，提升学生参与感
情境教学是如今多元化教学手段中的一种。所谓情境教学，指的是教师通过各种手段，为学生创设的一个与教学内容氛围相匹配，与课文情感相接近的氛围，并通过合理的手段将学生引进这个情境之中，从而促使学生产生身临其境的感觉，让学生在学习的过程中设身处地的思考情境之中的问题，进一步深化学生对知识的理解和认识。在教学的过程中，教师应当关注学生的独立思维能力、解决问题的能力、辨析能力、创新能力以及想象力，同时立足于此，对学生展开培养。因此，在教学的过程中，教师应当使用更加有价值的问题去构建情境，从而让学生在学习的过程中更好的感悟知识。
例如，教师在执教《出师表》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放电视剧《三国演义》中，诸葛亮书写、上呈出师表场面的片段。让学生在观看的过程中，不自觉的进入情境，从而与电视剧之中的人物产生强烈的情感共鸣。接下来，为了让学生进一步体会课文之中的情感，教师可以组织学生进行角色扮演游戏。在课堂上，学生们分别扮演文武百官，幼主刘禅、诸葛亮等角色，对课文的内容进行拓展，从而使得语文课堂更加立体，产生更好的教学效果。
（三）重视学生主体地位，发挥主体作用
根据新课标改革方案下发的文件来看，初中语文教师应当适当的弱化自身在课堂中“指导者”、“统筹者”的角色职能，逐渐把教师自身塑造为“组织者”、“参与者”的角色，从而体现学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主体作用。而现在普遍实行的教学模式，有一个非常明显的弊端，即在教学的过程中，教师们非常容易陷入“照本宣科”的境地中，不管是遇到新的概念或是新的知识，只顾自己讲课，忽略了学生的学习体验，不去主动的搜集学生的反馈，导致学生认为语文课堂枯燥乏味，教师与学生之间也取法必要的沟通和交流，使得教学效果不佳。因此，在教学的过程中，教师应当调整自身在课堂中扮演的角色，及时听取学生意见，让学生的主体作用得以发挥。
总而言之，初中语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，勤于探索和实践，善于总结各种教学方法的优势与劣势，同时结合教学内容与教学目标去选择恰当的教学方法开展教学活动，才能产生更好的教学效果。
参考文献：
[1]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学,2018,9(21):118-119.
[2]张宏雷.探析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国高新区,2018(11):90.