任岩
黑龙江省大庆市 靓湖学校
摘要：如今，伴随着国家日益强盛，国际地位日渐升高，全社会越来越来重视汉语学习，变化最大的是学生家长由以往的“学好数理化”开始重视学生的语文学习成绩。在这样的时代背景下，学生就更需要将语文这一门学科学好，因为中文是我们国家的母语，对于学生来讲有义务也有必要将语文成绩提高，讲语文素养提升。教师在日常的教学过程中也要对学困生多加关注，这样才能让学困生意识到教师并没有放弃他们，因此，本文就初中语文教学中学困生的转化策略进行讨论与总结。
关键词：初中语文；学困生的转化策略；激发学困生兴趣；表扬学生，增加成就感；重视语文基础知识
在任何一个阶段的学习过程中，教师和家长都会遇到非常不听管教的学生，即使是在初中阶段的学习过程中也不例外，因为学生的性格不同，喜欢做的事情以及喜欢的科目都是不一样的，而且因为在初中阶段的学习过程中，学生学习的任务本来就是非常繁重的，每一天不仅需要学习各个科目的新的知识内容，还需要将以前学习过的知识进行复习巩固，不仅如此各个科目的任课教师还为学生布置了非常多的作业，这些对学生来讲是非常痛苦的一件事情，但是也是学生必须要做的，因为在初中语文课堂的学习过程中，学生如果想要在语文这一门学科中取得比较优异的成绩，就需要不断的进行文章内容的背诵与抄写，同时教师还需要教会学生对于不同文章的阅读技巧以及写作技巧，这些都是学生必须要掌握的，因此教师在教学的过程中如果遇到了学困生，就需要先激发学困生的学习兴趣，这样才能让他们在课堂中认真听讲，其次教师就可以在课堂中对学困生进行提问，然后在学生回答完之后进行表扬，这样可以增加学困生学习的自信心，让他们能够保持对于学习语文的兴趣。
一、激发兴趣，依托任务初步转化
因为在初中阶段语文的学习过程中，学生对于语文课堂中所涉及的知识内容并不感兴趣，因此教师在日常的教学过程中就需要不断的根据学生在课堂中的实际反应情况来调整课堂的教学进度，而对于学困生来讲语文课堂是最容易睡着的课堂，因为在语文课堂的学习过程中，学生在背诵课文的过程中是非常容易厌烦的，但是因为语文这一门学科的性质就是如此，因此教师在日常的教学过程中就需要不断的提醒学生要加深对于知识内容的理解，这样教师才能在课堂的教学过程中更好的激发学困生的学习兴趣，同时因为在日常的学习过程中，学困生的基础知识时比较薄弱的，因此教师就需要在课下的时间对学困生的知识内容多进行抽查。教师可以通过创设情境，讲述有关作家、作品的背后的故事，来激发学生学习的兴趣。
例如，在教授学生学习《土地的誓言》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章的知识内容的时候，可以让学困生先站起来朗读一遍文章段落，这样可以让学困生了解文章主要讲述的是什么内容，让学困生通过朗读课外来找到学习的任务，激发学习语文的兴趣，教师还可以在课堂中多对学困生进行提问，这样可以集中他们在课堂中的学习精力，同时也能让他们进行一个高效率的学习，教师在为学生讲解完这一章节知识内容之后，就可以与学生进行文章情感的探讨，这样也能有效的激发学生的学习兴趣。通过讲述作者和一些同样生活在东北的作家的往事，拉近学生和作家之间的距离，从而树立学习的兴趣。又如学习《木兰诗》一课，可以提前让学生观看这部电影，了解诗歌创作的背景，对木兰的人物形象有个整体的感知。
二、借助表扬，依靠成就感实现转化
在教师了解了班级中学生的大致情况之后，就可以与学生进行一场深入的沟通交流，这样可以帮助教师找到学困生缺乏学习热情的原因，或者是学困生在学习中的困难，这样教师才能根据学困生的实际学习情况来制定学习计划，同时教师为了能够让学困生有一个明确的学习目标，教师就可以在课堂中对学困生进行提问，然后不管学困生的回答是什么，教师都需要在课堂中对学困生进行表扬，这样可以增加学困生的学习成就感，帮助他们更快的进行转化，这样才能在短时间内提高语文的学习成绩。
例如，在教授学生学习《回忆鲁迅先生》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章内容的时候，可以让学生先在课下进行预习，课堂上提问学生“本文回忆了关于鲁迅先生的那几件事情”这样可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，同时教师可以在课堂中对学困生进行提问，“你的老师对你的生活有哪些帮助”然后通过学困生的回答来进行表扬，不仅让他看到只要自己积极思考就能回答上问题，而且通过引导，学困生在心里也会找寻自己老师关心他的点点滴滴，这样可以有效的增加学困生在学习过程中的成就感，因此教师在日常的教学过程中一定要对学困生多进行关注和鼓励，这样可以有效的树立学困生学习的自信心。
三、夯实基础，实现最终转化
在初中阶段的学习过程中，无论是哪一个科目的学习，学生都需要重视基础知识的巩固，这样才能在学习的过程中有一个高效率的学习方式和学习效果，教师为了能够更快的让学困生跟上班级的教学进度就可以在学生学习的过程中不断的让学生重视基础知识的学习，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，同时还能让学生在学习的过程中有一个良好的学习结果，因此教师为了能够更快的对学困生进行转化，就可以在课下的时间为学困生补习语文基础知识，这样才能让学困生跟上班级中学生的教学进度。
例如，在教授学生学习《金色花》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇散文的时候，可以先为学生介绍一下这一篇文章的作者泰戈尔，这样可以更有效的帮助学生理解作者想要在文章中的表达的思想感情，同样教师为了能够在一定时间内就完成教学任务，也需要在课下的时间对学困生的语文基础知识进行抽查，这样才能有效的提高学生的学习成绩。关于字音、字形的考查是必不可少的，在布置作业的时候可以对学困生布置相关的内容，关注重点，关注他能完成，能会的知识点反复考查，另外古诗词的默写也要对他们进行重点检查，撇开答得篇幅的背诵，抓住易考、易错的知识，树立学困生学好语文的强大信念。在大多数学生都感觉困难的作文方面，可以让学生通过仿写，读范文等方式提高他们的写作能力，最终实现综合素养的提升。
总而言之，在初中语文的教学课堂中，其实学困生的数量还是非常多的，究其原因就是因为在语文这一门学科知识点多，考点散，学生从小没有树立大语文观念，导致他们的学习过程变得非常枯燥乏味，学生不仅需要每天花费大量的时间进行背诵记忆，还需要在课下的时间进行知识内容的巩固，而且就算学生认真努力的学习了，也不一定就能在考试的过程中取得比较优异的成绩，因此教师在日常的教学过程中就需要提高语文课堂的趣味性，树立学困生学习的信心，夯实他们的语文基础，最终让学困生爱上这门学科，提高语文成绩，提升语文素养。
参考文献：
[1]林娟.初中语文学困生学业情绪的影响因素研究[J].中国校外教育,2017(01)
[2]薛辉,程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究,2013(03)