宋扬
辽宁省沈阳市法库县东湖小学 110400
摘要：在情境教学法的指导下，教师常常通过多种手段以创设相关教学情境，引导学生在情境框架下开展一系列相对直观的学习实践，强化学生的学习体验，从而促成学生学习效率的提高。在小学语文教学实践之中创设教学情境同样能够从多方面强化小学学生的语文学习体验，带动学生语文学习效率的提高，为了使情境教学法能够真正与语文教学内容相融合，首先教师应该明确小学语文教学实践中教学情境的创设价值，从而强化教师的情境创设意识，带动情境教学法落实效率的提高。
关键词：情境教学法；小学语文；创设价值
在小学语文教学实践之中，越来越多的教师在情境教学法的指导下通过多种情境创设方式创设出与教学内容相关的教学情境，在课堂中实现了带动学生对语文学习内容直接体验的教学目的，极大地促成学生学习效率的提高。为了使越来越多的教育工作者能够在小学阶段的语文教学实践中应用情境教学法，并一定程度上为教师的情境创设提供更加科学的指导方向，教师在教学实践中应该首先对教学情境在小学语文课堂中创设的实际价值进行合理的分析，以此在引起教师主观重视的同时，为教师的课堂情境创设提供落脚点，从而促成教学情境应用实效性的提高。
一、调动学生课堂参与积极性
在小学语文教学实践之中应用情境教学法创设教学情境，首先能够以情境的新颖形式极大地激发学生在课堂中的情境参与积极性，并使其在真实参与情境之中的过程中与情境中的各个学生个体形成良性的互动关系，这将极大地提高语文教学内容的趣味性，并激发出学生的学习兴趣，调动起学生在课堂学习活动中的参与积极性。因此在小学语文教学中创设教学情境，首先能够以调动学生课堂参与积极性的方式激发出学生在学习活动中的主观能动性，使其能够在情境中相对更为自主且专注地对语文教学内容展开探究活动，为学生的学习效率提高奠定基础。
例如在《纸的发明》这一课的学习活动之中，笔者在课堂中即首先提出了一个有关“纸”的趣味谜语，使学生在学习之初开展了猜谜活动，这极大地活跃了课堂教学氛围，并调动起了学生思维的活跃性。在班级学生回答出“纸”这一答案后，笔者设置了生活化的教学情境，引导学生在情境之中对自己生活实践中所见的纸进行回忆。
学生在生活化情境下所进行的思考有效地调动起了学生的生活经验，使学生对于“纸”这一与本课教学内容相关的概念产生了更加明确的概念认知，并且在笔者的组织下学生以小组为单位在情境中对自己认知中的各种纸的功能进行了回忆，使学生在互动中活跃了课堂氛围并进一步丰富了学生对于“纸”的认知，且激发了学生对“纸”相关内容的探究兴趣。之后在笔者的进一步引导之下，学生能够从生活情境中建立起对文章中具体内容的探究兴趣，这极大地推动了学生在后续学习活动中的参与积极性，提高了学生的学习效率。
二、增强学生内容感知直观性
在以往的教学实践中学生在被动的学习过程中对于教学内容的理解往往是偏向于间接的理解，这种间接理解缺乏主观性，使得学生难以真正理解教学内容并完成知识的内化，不利于促成学生的深度学习。在小学语文教学之中，教师可以通过合理利用教学情境创设的方式对传统的学生学习模式进行优化，通过情境向学生提供主动探究知识的空间，以此增强学生学习活动中的直观感知。
例如在《观潮》一课的教学活动之中，笔者在教学实践中利用媒体资源在课堂中创设了多媒体情境。在课堂中笔者为学生提供了自主探究的空间，这要求学生需要在媒体情境之中进行直观的感悟，使其能够在直接的思考过程中透过立体的媒体表现方式产生对观潮实景的直观感知，这种感知将引导学生建立起与文章内容的共鸣，促成学生理解效率的提高，使其能够更为良好地内化文章情感价值。
三、保障学生知识探究有序性
在小学语文教学实践中教师还能够利用创设教学问题的方式构建问题教学情境，以此使学生在问题的框架之下对教学内容进行更加有序的探究实践，一方面带动学生探究效率的提高，一方面促使学生真正掌握科学的探究方法，带动课堂教学有效性的发展。
例如在《一只窝囊的大老虎》一课的教学实践之中，笔者跟随实际的教学进度首先提出了“文章所写作的主要内容是什么？”这一问题，引导班级学生对教学中的主要描写内容进行了探究。之后，笔者随着教学的推进，又提出了探究文章教学内在思想的问题，使学生在问题的驱动下对文章中所表达的意义进行了探究。最后，笔者继续提出了“作者在写作过程中用了什么写作手法与写作方式”这一问题，引导班级学生对文章的写作方式进行了整体性的探究。这一问题情境下的探究过程使得学生以科学的探究顺序完成了问题的探究活动，并且使其能够间接地掌握科学的探究流程，为学生未来的学习探究活动奠定了基础。
在小学语文教学实践中对教学情境的创设价值进行系统的分析，能够使教师在教学实践中更清晰地了解情境创设对学生学习实践的辅助作用，并将其实际价值作为落脚点，更加有方向性地选择情境创设策略，使其能够真正创设出与语文教学内容相契合的教学情境，从而提高情境教学法教学效率的提高。
参考文献：
[1]王清.小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析[J].时代教育,2017(2).
[2]王丽莉.创设小学语文教学情境提高语文教学效率[J].魅力中国,2017(1).