邢小芸
安徽省阜阳市颍州区程集镇程集小学 安徽省 阜阳市 236000
摘要：对于小学阶段的学生而言，他们还没有形成系统的语言逻辑，这时就更需要教师的引导，所以就突显出小学语文课程的重要性。它是学生认识世界的窗口，是他们获取信息的途径，并且语文是学生母语的缘故，本身就为他们学习语文提供了一定的便捷。相较于其他学科，语文会带给学生更多的熟悉感，也会促使学生有更多的亲切感。所以这时教师就要把握好语文的这些学科特点，尽可能地提升学生的综合素质。而针对小学阶段的学生，教师要做的不仅仅教会他们识文断字，更重要的是，能够提升他们的写作水平，培养他们更深层次的思维逻辑。
关键词：小学语文；写作水平；记录生活；自主创作；挖掘思想
首先，教师一定要鼓励学生通过日记，来记录一些日常中的小事，这样可以锻炼学生的语言表达能力，从纷繁杂乱的思维变成具体清晰的文字，这个过程虽然看不见摸不着，但是对于语文的写作而言却极其重要。其次，一定要鼓励学生进行自主的创作，可以借鉴优秀作家的写作手法和叙事结构，但是针对一些感情和内容的了解，一定要鼓励他们大胆地展开联系和想象。最后，可以挖掘学生更深层次的思想，针对高年级的一些学生，就不仅仅是简单语言逻辑的训练，而是要达到一定程度的思想深度。
一、鼓励日记记录生活
低年级的小学生，往往没有一个清晰的语言表达能力，在讲述一件事情时，往往我们颠三倒四，所以这时教师就可以鼓励他们，通过日记来记录一些生活中的点滴。要做到语言的流畅，内容的简洁，并且一定要向学生强调，不能写流水账，虽然每一天上学都是相同的，但是每天学习的内容却是不同的，上学路上发生的事情也不一样，每天遇到的事，说过的话，吃过的饭，相信也不相同。所以这时教师就要向学生强调，认真地记录自己的生活，善于发现生活中的一些美和细节。
例如，在教授《太阳》时，这时教师可以先使学生思考，自己印象中的太阳是怎样的？可以使他们思考春夏秋冬，不同季节的太阳又是怎样的？也可以要求他们通过日记，叙述自己在一天中，观察到的太阳是怎样的？比如早晨上学时的太阳，有可能是红彤彤的，到了正午就变得比较刺眼，下午两三点时就十分炙热，到了晚上的时候，又像早晨一样了。教师可以要求学生用比较优美清晰的语言，来描述太阳一天的变化，以此作为今天日记的主题，使学生每天都善于观察生活中不同的细节，锻炼他们的语言表达能力。
二、引导学生自主创作
写作是一个思维不断发散的过程，所以在日常学习的过程中，教师就要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力，善于从不同的角度来解读文章。一定要向他们强调，不要局限自己的思维，也不要把想法固化在标准答案里，只有这样，自己才能从现有的思维模板中跳跃出来，发现一些比寻常人发现不到的角度，细节，美。在写作创作的过程中，也是一样的道理，鼓励学生在日常学习的过程中，就能够不断地培养自己的思维逻辑，这样在写作的过程中，才能有更深层次的内容进行输出表达。
例如，在教授《桂花雨》时，教师可以先带领学生赏析这篇文章，分析作者是如何表现桂花雨的，而这篇文章又描绘了一幅怎样的情景？作者怎样的思想感情等等？之后教师可以要求学生选取一种，自己比较喜欢的花卉进行描写，通过不同的角度刻画它的形象，结合自己也想要表达的一些情绪，或是一些经历进行创作。总之一定要鼓励学生自由地发挥自己的想象力，不要拘束于教材上的内容。但同时当学生的写作水平，没有达到一定层次时，仍然可以模仿比较优秀的文学作品。
三、挖掘学生思想深度
小学阶段高年级的学生，其实已经拥有了自己一定的想法，看待问题的角度也往往比较新颖。所以这时教师就要注重挖掘学生的思想和深度，这一阶段他们已经十分熟悉了小学叙事文的写作套路，所以就不仅仅要提升他们的思维逻辑和表达能力，而是要注重整篇文章的质量，和它所蕴含的思想感情。那么在日常学习的过程中，教师就要培养学生更深层次的思维逻辑，在看待一个事物时，一定要更加全面客观。
例如，在教授《少年中国说》时，我会要求学生结合自己的理想，和他们心目中的中国梦，谈谈自己的看法。要求学生以演讲稿的方式进行写作，并且要求他们真正上台演讲，这会促使而学生更加认真地对待这个题目，也会真正思考有关于自己的的人生与祖国的未来。对于小学阶段的学生谈理想，可能会有些遥远，但很多宏伟的成就，往往在小时候就已经埋下了种子。
总之，对于小学阶段的语文课堂，教师一定要丰富自己的教学手段，尽可能地提高学生的写作水平，这样也有利于学生形成更加全面客观的思维方式，提升他们的综合能力。而通过写日记，可以帮助低年级学生锻炼语言表达能力，善于发现日常生活中的美；其次，教师也要引导学生进行自主的创作，这样可以带动他们自身思维逻辑的发散，迸发出不断的灵感。最后，一定要挖掘学生自身的思维深度，只有这样才能创作出更有分量的作品。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2016(21)
[2]冯春,韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济,2014(16)