周开华
安徽省肥西县丰乐镇中心学校 231231
摘要：在新课改以发展学生综合素养为目标的大环境下，小学语文教师要高度重视学生的写作指导，结合小学生在写作中存在的问题，以及小学生特殊的心理制定更加有效的写作策略，从而促使小学语文写作教学的效果得以优化，促使小学生的写作水平得以提高。
关键词：小学语文；写作教学；新课改；优化；策略
随着新课改的逐层深入，发展学生的综合素养成了小学语文教学的主要目标。写作水平是小学生综合能力的重要体现，同时也是小学语文教学的重难点。作文一直在学生心中扮演着“老虎”的角色，谈起作文来，十有八九的学生会感到头疼。然而，作文其实是一个“纸老虎”，只有有针对性地对学生进行写作指导，提升小学生的写作水平指日可待。小学语文教师要做的就是，尽可能地找到小学生写作难的症结所在，并从小学生的心理特征出发对症下药，帮助小学生逐渐化解写作难题，从而促使小学生的写作水平得以显著提高。
一、利用多媒体教学解读写作主题
在传统小学语文写作教学中，在对写作主题进行阐述时，大多数教师只能通过语言讲解的方式来进行，语言讲解较为枯燥，而且比较抽象，尤其对以形象思维为主的小学生来说，有限的教学手段很难让他们对写作主题产生直观的印象和深刻的理解，因此，总是感觉“雾里看花”，写作兴趣自然不高。而随着多媒体技术在小学语文课堂上的广泛应用，教师在阐述写作主题时，就可以借助更加直观、生动的多媒体教学来进行，并围绕写作主题为学生提供大量的感性写作素材，尽可能地丰富学生对某一事物或事件的认识，从而让学生能够有话可写。
例如，在进行“诚信”主题的作文训练时，我就利用多媒体教学给学生播放许多以诚信有关的校园小故事，让学生看到守诚信和失信于人产生的绝然不同的结果，从而加深学生对诚信的理解。此外，我还可以给学生补充古今中外关于诚信的名言金句和历史故事，并运用小学生喜闻乐见的动画视频的方式播放给学生观看，让学生从理论和事例两方面都对“诚信”有了更加深刻的认识。在写作时，学生就可以将自己对“诚信”的独特观点融入到作文中，从而写出具有鲜明观点的作文来。此外，像一些写景类的作文训练，我也会利用多媒体教学给学生播放优美的风景图片，配合动听的音乐来调动学生的写作情感，丰富学生的感性认识。之后，我再引导学生进行写作，学生在丰富的感性素材支撑下必然能够写出更加真实的作文。
二、利用读写结合传授写作技巧
让学生掌握一定的写作技巧是提高小学生写作水平的关键。许多教师总是习惯参考优秀范文来讲解写作技巧，这样需要单独腾出作文课的时间来进行。然而，由于课时原因，小学语文教学中能够用于写作教学的课时很少，仅仅依靠几节作文课来提升学生的写作技巧显然是不现实的。阅读和写作是相互关联、相互渗透的语文的两个方面。叶圣陶先生就曾说过：“教材是个例子”。据此，小学语文教师就可以把阅读教学与写作教学融为一体，在对课文的结构、写作手法等内容进行分析的过程中渗透写作技巧指导，让学生不仅学会了一篇课文，还掌握了一种有效的写作技巧。同时，在采用读写结合策略进行教学时，学完了一篇课文，教师还可以通过语言训练的方式，设计一些语句训练或写作训练来深化学生对写作技巧的掌握，从而促使学生的写作水平和阅读能力得到同步提高。
例如，在学习《草原》这篇课文时，我就通过采用读写结合策略来引导学生在阅读中学习写作技巧。
课上，我首先让学生回忆自己旅游时的情景，然后思考如果让你来写一篇有关旅游地的写景散文，你会按照怎样的写作顺序来进行呢？在学生的心中有了答案后，我让学生去仔细阅读课文，并看看老舍先生是按照怎样的写作顺序来写这篇文章的，是不是与你所想的相同呢？之后，我又通过学生之间的互相交流和分享，促使学生对这篇课文的写作顺序和结构有了清晰的认识，同时也明白了写景作文的基本写作方法。此外，本篇课文的语言也是学生学习写作的一个关键点。在课堂上，我还针对文中优美的词语和巧妙的修辞手法进行了语言训练，让学生的遣词造句能力得到了提高。最后，我再布置一篇写景作文来强化学生的写作训练，学生的写作能力就显著提高了。
三、创设生活情境唤醒学生情感
随着学生年龄的增长，他们会慢慢将感情深埋在心中，越来越不愿意直白地去表达自己的情感，尤其是一些男同学。这一年龄特征也会对学生在写作时情感的表达产生一定的影响。然而，情感是一篇作文的生命，作文有了情感才能真正鲜活起来。在写作教学中，小学语文教师要善于运用一些有效的手段去调动学生的内心情感。在进行写作主题的阐述时，教师可以通过结合学生实际生活中发生的事情来唤醒学生的情感，也可以创设一种与学生情感能够相通的生活情境，将学生置于特殊情境中，从而促使学生的内心情感能够蓬勃而出，进而把内心的情感迁移到写作中来，写出感人肺腑的好作文来。
例如，在进行以“时间”为主题的写作训练时，我就通过创设生活情境的方式来唤醒学生的内心情感。课上，我首先以歌曲《时间都去哪儿了》来渲染课堂氛围，并引发学生的深思：“时间都去哪儿了？在你从小到大的成长过程中，有哪些发生了变化？这些变化又说明了什么？”之后，我借助《和时间赛跑》这篇课文来进一步引导学生深入思考：“面对时光飞逝，你有哪些感触？妈妈是不是脸上的皱纹越来越多？妈妈留给自己的时间是不是越来越少？你想不想也和时间赛跑？如果你和时间赛跑应该怎么做呢？结果又会发生什么变化呢？”这样，我一边引导学生思考生活中发生的事情，一边引导学生深思时间的意义，促使学生的内心情感被唤醒了。
四、注重作文评改方式的优化
俗话说：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”就连伟大的诗人王安石也曾因为“春风又绿江南岸”中的“绿”字而反复推敲，直到自己满意为止，才成就了千古流传的好诗句，更何况是小学生。小学语文教师在教学中，要让学生认识到好作文是改出来的，要重视作文的修改。此外，小学生特别渴望得到教师的肯定和认可，从每次作文发下来学生迫不及待看评语的行为就可窥探一二。因此，作文的评价也相当关键。在作文教学中，一篇作文写完了并不等于写作教学课的结束，还需要通过评和改两个环节来进一步完善学生的作文，从反复修改中提高学生的写作水平。
例如，在进行评改方式的优化时，我就从作文评语、评价方式以及修改方式这三个方面入手。首先，我针对以往千篇一律的作文评语进行改革，运用更有针对性、更具个性化的评语来评价学生的作文，让评语能够真正激励学生的内心。其次，我将原来教师评价作文这一单一的评价模式改成了由学生自评、小组互评和教师评价共同完成的多元化评价方式，让学生充分参与到作文评价过程中，为学生提供互相学习和借鉴的机会。再次，在修改作文时，我鼓励学生经过二次修改过程，第一次，自己先改，将作文中的基础错误消灭掉。第二次，小组成员互换修改，让他人帮助自己发现作文的不足。这样一来，通过多重渠道的评改，学生的写作水平得到了明显提高。
总而言之，新课改下，小学语文教学的重任是发展学生的综合素养。这就决定了教师一定要重视写作教学，通过提升小学生的写作水平来促进学生的综合素养发展。当然，小学生写作水平的提高不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈的进行阅读积累和写作指导才能实现。在今后的教学中，小学语文教师要不断总结、归纳和反思自己教学中存在的问题，并积极探索更加适合小学生的指导模式，从而促使小学生的写作水平得到显著提高。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学：引文版，2016（06）.