李凤鸣
贵阳市云岩区大坪幼儿园 550001
摘要：在幼儿教育中运用绘本引导幼儿开展阅读，能够对幼儿的语言能力、想象能力、观察能力等多方面素养进行培养，而且还能让幼儿从思想健康、积极的绘本故事中获得正确的健康知识和价值观教育，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。因此，幼儿教师在教学中，应积极地运用绘本来教育幼儿，引导幼儿开展启蒙的阅读活动，从而促使幼儿能够逐渐养成良好的阅读习惯，使得幼儿的身心得以健康快乐的成长。
关键词：幼儿教育；绘本；阅读；策略
幼儿教育是幼儿的启蒙教育，幼儿教育的质量是否过关对幼儿的一生都产生着重大影响。因此，在实施幼儿教育时，一定要选择符合幼儿身心特点的方法来引导幼儿学习。绘本是运用文字和图画来讲述完整故事的阅读资源，它拥有直观形象、色彩艳丽、内容生动的特点，符合幼儿的认知规律，对幼儿各方面能力的培养和发展有着重大影响。因此，幼儿教师在教学中，应积极地运用绘本来引导幼儿开始启蒙阅读，让幼儿逐渐对阅读产生浓厚兴趣，并养成良好习惯。同时，通过绘本阅读，还可以锻炼幼儿的语言能力、想象能力、观察能力等等，帮助幼儿获得正确的健康知识和价值观教育，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。
一、明确教育目标
绘本的应用是为了幼儿教育活动服务的，因此，绘本的选择应该紧紧围绕着教学目标来进行。当前，绘本的内容和形式丰富多样，不同的绘本会对幼儿产生不同的教育作用。因此，幼儿教师在选择绘本时，首要任务是确定教育目的，根据具体的教育目标去确定绘本的选择，从而促使幼儿在阅读绘本的过程中获得相应的成长，而不是盲目地不加选择地使用绘本，从而造成教育方向的错误和教学资源的浪费。
例如，如果幼儿教师的教学目的确定为健康教育，那么此次阅读活动的主要目标就是帮助幼儿获得健康知识，掌握健康技能，养成良好的健康生活习惯。那么，《国王生病了》、《影响孩子一生的健康书》就是很好的绘本资源。教师可以在引导幼儿读绘本的过程中获得重要的健康知识，从而养成良好的健康生活习惯；如果教师把教学目的确定为生命教育，那么，教师就可以选择《小威向前冲》、《一片叶子落下来》、《给孩子的第一套生命科学绘本》这些绘本，它们运用童真童趣的语言和图片形象地向幼儿介绍生命孕育和生命科学的各种知识，涵盖了幼儿会问到父母的关于生命的重要问题，是对幼儿进行生命科学教育的优秀教学资源；如果教师把教学目的定义为语言活动，那么，可选择的绘本范围就比较广了。教师可以一边让幼儿读绘本，一边积累语言知识，逐渐学会运用自己的语言去复述绘本的内容，从而有效提高幼儿的语言表达能力。
二、注重资源筛选
随着幼儿教育事业的蓬勃发展，市面上出现了各种幼儿绘本故事书，这些图书的种类内容繁多，质量也是良莠不齐。思想健康、质量较高的绘本能够对幼儿的思想启蒙以及形象思维等方面产生积极影响，反之，则会对幼儿的教育产生消极影响。教师是幼儿接受启蒙教育的重要引路人，因此，幼儿教师要帮助幼儿把好教育的质量关，在选择幼儿资源时一定认真阅读和分析书中是否存在消极的内容，而这些内容是否会对幼儿的学习和成长产生不良影响，从而有选择地对绘本资源进行筛选，对绘本内容进行删减，从源头上避免由于幼儿教育资源的不适而带来的不良影响，从而真正促进幼儿的健康发展。
例如，有一次，我在寻求教育资源时发现了一本名叫《挖鼻孔真好玩》的绘本。这本书引起我兴趣的是许多幼儿有挖鼻孔的不良习惯，这一行为对幼儿的身体健康十分不利。于是，我认真阅读了绘本内容，发现书中主要讲了两种观点：挖鼻孔好玩和挖鼻孔不好。小象和小老鼠觉得挖鼻孔很好玩，但是小青蛙却认为挖鼻孔会对身体不好，并且举了很多事例来说明挖鼻孔的坏处。但是当小动物们争执不休回到家中时，发现家里的爸爸妈妈爷爷奶奶也有挖鼻孔的习惯。于是，它们认为青蛙在夸大其词，既然家里的长辈挖鼻孔没事，那么挖鼻孔就是对的。这个故事整个内容比较贴近幼儿的真实内心世界，也符合幼儿当前的一些行为特征。但是我还是存在一些顾虑，害怕幼儿在读了绘本以后反而学着小动物们挖鼻孔。
于是，在教学中，我就将绘本内容进行了适当地删减和改编，并把教育主题改为“挖鼻孔到底对不对呢？”我让幼儿一边读绘本，一边找出各自的观点在绘本中的表述，让幼儿之间进行自由辩论。最后，我再通过鼻孔的解剖图来生动地为幼儿讲解鼻子的重要性，让幼儿自觉认识到挖鼻孔会对身体造成伤害，从而将不利因素变成了有利的教学资源，促使幼儿养成了健康、科学的生活习惯。
三、善将绘本戏剧化
由于年龄较小，大部分幼儿识字较少，因此在自读绘本的过程中会遇到很大的生字障碍，这时，许多幼儿会选择只粗略地欣赏其中的图片，而不愿意认真阅读书中的文字，这会让绘本阅读的效果大打折扣。要想让幼儿对绘本的文字阅读产生浓厚的兴趣，教师就必须想方设法让幼儿对绘本内容感兴趣。对此，幼儿教师就要积极地通过运用童真童趣的语言去进行绘本导读，并将绘本内容改编的更具戏剧化，用夸张的语言和生动的故事去吸引幼儿的注意力，给幼儿带去愉悦的听觉享受，从而让幼儿逐渐对绘本阅读产生兴趣。
例如，在带领幼儿阅读《神奇的色彩女王》这本绘本故事时，我就将绘本内容戏剧化，并运用童真童趣的语言对故事内容进行生动的导读，以激发幼儿的阅读兴趣。课上，我首先运用夸张的语言向幼儿介绍到：“在神奇的色彩王国了，有一个女王叫玛琳达，她的大臣们是拥有着独立权利的各种颜色们，蓝色大臣柔和而安静，红色大臣热情又危险，黄色大臣温暖却调皮，他们都以自我为中心，拒绝听从色彩女王玛琳达的调配。有一天，色彩女王玛琳达被黄色大臣弄哭了，她的眼角留下了一滴蓝色的眼泪，你们想不想知道当蓝色的眼泪滴落在黄色大臣身上时，发生了哪些有趣的故事呢？是什么让色彩女王和颜色大臣们最后愉快的相处，展开了一场色彩缤纷的玩耍呢？”这时，幼儿的注意力都被我生动的讲解吸引住了，对故事内容产生了浓厚的阅读兴趣。
四、注重激发想象
幼儿的想象力是十分丰富的，这对今后的学习能够起到重要的帮助作用。因此，幼儿教师在教学中，要十分注重幼儿想象力的保护，并通过引导幼儿阅读绘本来激发其想象力，让幼儿能够以文本为中心展开一系列丰富的想象，这不仅能够有效培养幼儿更为丰富的想象能力，而且可以发展幼儿的发散思维。绘本书中一般以大量的图片和少量的文字组合，这些图片给予了幼儿充分发挥想象力的空间，能够帮助幼儿加深对绘本内容的认知。在开展绘本阅读中，幼儿教师应充分利用绘本的图片，引导幼儿开展丰富的想象力，去改编或续编绘本中的故事内容，并引导幼儿运用自己的话语表达出来，从而促使幼儿的语言表达能力、想象能力和发散思维等多方面素养得到培养。
例如，在进行《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》的绘本阅读中，我就十分注重激发幼儿丰富的想象力。首先，我先引导根据绘本题目去思考：鳄鱼可怕吗？这么厉害的它会怕什么呢？牙医可怕吗？你害怕牙医吗？什么时候需要去看牙医呢？之后，我再让幼儿观察各幅图片中都有哪些人物，它们之间又发生了怎样的故事？这时，许多幼儿纷纷讲起了自己去看牙医的“可怕”经历，那滋滋地电钻声、尖尖的牙针、涩涩的药沫儿......在此基础上，我引导幼儿根据图片内容充分发挥自己的想象力，猜想一下绘本的故事内容，并用自己的话试着给大家讲一讲。之后，我再让幼儿去阅读故事内容，再来复述故事内容。这样一来，不仅丰富了幼儿的想象能力，而且有效锻炼了幼儿的语言表达能力。
总而言之，运用绘本来引导幼儿开展启蒙阅读，对幼儿的综合素养培养以及身心健康发展大有帮助。在今后的教学中，幼儿教师将继续钻研运用绘本来引导幼儿开展阅读的有效策略，以促使幼儿的身心获得健康发展，综合素养得到显著提高。
参考文献：
[1]寻舒珊,邓李梅.图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用策略[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版）,2018（05）.
[2]廖丹.浅析幼儿园故事类图画书的分析思路[J].课程教育研究,2018（23）.