白月华
宁夏银川一中 宁夏回族自治区银川市 750000
摘要：在素质教育不断加强落实的今天，学科素养作为新的学习概念出现在教师的教学过程中。学科素养形成于学生的接受教育的过程中，是辅助学生个人成长和适应社会发展变化的必备品格和关键能力，是学生在学习过程中对教学知识以及教学科目的认知体现。初中阶段的学生初步学习物理知识，对这一教学科目怀有新鲜感和探究兴趣，这对于学生核心素养的培养十分有利。因此，在这一阶段的教学中，教师应加强学生综合能力的培养与发展。
关键词：初中物理；学科素养；任务教学；互动教学；实验教学
对于初中阶段的学生而言，物理教学知识是新奇有趣的，但同时也较为晦涩难懂。这是由于在物理学习的初期阶段，学生尚未掌握高效的学习方法，容易对物理研究内容感到茫然。因此，在初中阶段，教师在展开物理教学时，应明确地，有目的地设置课堂教学环节，加强学生基础物理能力的培养。培养学生的物理核心素养是物理教学的最终追求，关于其在初中阶段可应用的教学策略，笔者结合自身教学经验，在本篇文章中展开细致的探讨。
一、任务教学夯实知识基础
夯实学生的学习学习基础是任何一位教师在展开教学课堂时的共同追求。对于物理教学课堂而言，教师应加强学生物理理论知识以及物理意识的培养，并以此为基础进一步发展学生的物理学习能力
例如，在“声音的特性”这一教学内容的教学过程中，为加深学生对教学知识的掌握熟练度，提高学生对知识的应用能力，教师可结合任务型教学法展开本课教学过程。声音的特性分为音调、响度、音色三种，分别与发音体发音时的不同特征有关。为了帮助学生区分这三种不同的特性，以及帮助学生认识这三种特性的影响因素，教师可以向学生布置不同的学习任务，引导学生建立声音特性的正确认识。比如，在讲解“响度”这一声音特性时，教师可以组织学生观看探究视频，或组织学生自行完成实验探究过程，并通过实验现象总结实验结论。除此之外，教师还可借助任务型教学法加强对学生学习方法以及学习习惯的培养。比如，在“声音的音色”这一内容的讲解过程中，教师可首先布置学习任务要求学生阅读课本中的相关内容，并在之后对学生进行简单的提问。之后，教师可以引导学生总结课本内容，或对教学知识进行简单的拓展与讲解。最后，教师可要求学生完成课后练习题目，并在课后进行复习与回顾。这样，在学习任务的完成过程中，学生的基础知识的掌握得到了巩固与夯实，有助于学生学科核心素养的形成。
二、互动教学激发学生兴趣
在物理学习的基础阶段，发展学生的学科兴趣同样也是提高学生学习效果，端正学生学习态度，并最终培养学生核心素质的关键因素。传统的物理教学课堂为学生留下的印象影响了学生的学习积极性，因此教师在教学过程中应着重加强对课堂趣味程度的提高的关注。
例如，在“物态变化”这一章节的学习过程中，学生需掌握熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的定义以及发生条件、发生特点，并能够正确判断出某一物态变化的所属。对此，教师可在教学过程中与学生展开互动，并通过教学活动的展开激发学生的学习兴趣。在完成这六种不同物态变化的讲解之后，教师可向学生提出：“物态变化发生在我们的身旁，只是需要我们主动去发现和辨别。下面，我将向大家提出若干个我们生活中常见的物态变化，请你分析出这一物态变化的类别，并简单介绍这一物态变化的特点吧。”之后，教师便可向学生举出生活实际案例，并引导学生加深对知识的理解与应用。此外，为进一步增强学生的学习兴趣，教师可将互动活动改变为小组竞赛、合作谈论等不同活动形式。这种改变能够进一步提升学生的课堂参与积极性，并充分利用学生的学习心理，发展学生对物理知识的学习兴趣和探究兴趣，为学生物理核心素养的形成奠定基础。
三、实验教学培养实践能力
实验能力的培养是发展学生物理探究能力的基础，同时也会影响到学生学习能力以及学科意识的形成。在实验课堂中，教师加强学生的自主参与，并锻炼学生的操作能力以及实验意识，从而更好地深化学生的学科认知，辅助学生学科素养的形成。
例如，在“测量小灯泡的电功率”这一实验课堂中，为进一步发挥实验教学的教学作用与教学意义，教师可在教学过程中增加学生的实验操作环节，并结合强化学生的实验认知与实验理论知识的掌握。在实验课堂中，教师可首先向学生播放一段实验视频，并在视频的播放中向学生讲解操作注意事项和实验要求。在讲解过程中，为加深学生对于操作的印象，教师也可以在讲解过程中进行简单的演示，即利用实际实验工具向学生演示实验重点操作步骤。除了实验操作能力外，实验设计思维在物理探究过程中也十分重要。教师可组织学生以小组为单位，结合实验目的以及实验原理设计实验流程，并对实验设计进行不断的优化和改良，最终在反复谈论与实践的过程中提高自己的物理综合能力，发展自身的物理学科思维。
总而言之，初中阶段的学习过程只是学生物理核心素养形成与培养的初期阶段，但也是学生物理学习的重要影响阶段。在教学过程中，教师应注重学生个人能力以及综合素质的培养，通过各类教学活动的开展以及教学手法的应用全方面发展学生的个人能力，并帮助学生形成正确的学习态度与学习习惯，发展学生的科学思维意识和物理探究意识。
参考文献：
[1]杨志成.核心素养的本质追问与实践探析[J].教育研究,2017,38(07)
[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育,2017,3(08)