曹治丽
湖南省永州市道县营江学校 425300
摘要：数学的学习重在培养学生的思维和对于事物的分析能力，在小学阶段，学生接触到的数学知识不是很难，但是需要学生能够认真的审题和做题，只有学生养成仔细的做题习惯才能少失分，学生也只有真正的形成良好的数形思维，才能更好的解决实际问题。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对探究小学数学课堂教学质量的提升策略与实践的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：小学数学；教学质量；现状问题；提升策略
数学教师要积极的调动学生的学习兴趣，构建趣味性的课堂构建，激发学生的求知欲与好奇心，开展有趣的多媒体小学数学课堂，高效的讨论化小学数学课堂以及综合的实践化小学数学课堂，培养学生良好的数学思考思路。
一、当代小学生在数学学习中的现状与问题：
小学生数学学习时容易出现一些问题，具体的问题有如下：其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也失去了分数。其二，一些小学生对公式和概念进行学习时没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态的问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，降低了学习的效率，从而影响数学学习成绩。
二、探究小学数学课堂教学质量的提升策略
（一）有趣的多媒体小学数学课堂，激发学生的数形兴趣
小学数学教师要构建有趣的多媒体小学数学课堂，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力，开动学生的脑筋。小学生刚刚上课伊始一般难于集中自己的注意力，而一个良好的科技化的教学导入会使课堂更加生动，教师可以运用多媒体展示一些图片、数学图形的变化等等，小学生年龄较小，自我控制能力比较低，因此，构建绘声绘色的小学数学教学课堂激发了学生的兴趣，让课堂进展更顺利。
例如，在讲解《圆》这一课的时候，笔者就开展了有趣的多媒体小学数学课堂。我采用多媒体展示了美丽的有趣的图片，出示陀螺图片，我提问：“同学们大家平时都玩哪些玩具？ 我小时候怎玩过一种玩具，大家想看吗？大家想玩吗？那就要做一个圆形，今天老师带大家就一起走进圆的世界。
”我知指导学生照着展示的图片拼一拼、剪一剪，探究圆形的特点，提升数学兴趣。多媒体营造生动的小学数学课堂提升了学生热情，让学生学习更轻松。
（二）高效的讨论化小学数学课堂，鼓励学生的逻辑思考
小学数学教师要注重师生互动以及生生互动，运用合理的讨论更能激发学生思维，拉近其跟老师的距离，增强其课堂教学参与度。高效的合作化地理课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，教师所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节，让学生在每一个环节都能得到学习能力的提升，培养学生的思维。
例如，在讲解《生活与百分数》这一课的时候，笔者就构建了高效的讨论化小学数学课堂。小学生求知欲强，我基于此特点进行启发式教学。我提问“郭叔叔准备给儿子存10万元，供他以后上大学，银行给郭叔叔提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，郭叔叔不知道怎样收益最大，大家能不能为他想一个最佳方案呢？小组谈论一下，一会儿我们看哪个小组的方案最合理，且收益最大？”笔者展示了一张国债与理财产品的收益表，并给出把十分钟活动时间。学生经过合作探讨，得出各自的最优解，教师对学生的。成果进行评价，并对百分数这一知识点进行总结，鼓励学生的逻辑思考。
（三）综合的实践化小学数学课堂，扩展学生的操作能力
小学数学教师要开展综合的实践化小学数学课堂，让学生在丰富的课堂活动中提升自己的学习思考能力。数学课程的学习一定要培养学生的问题的解决能力，因此，小学数学教师可以在班级开展多样的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，有趣多元的活动可以有效弥补单一的课堂模式，当代学生理论知识与实际操作分离较大的情形，教师就可以开展课堂实践活动，如对问题的分情况讨论，对花园大小的实际方案的解决，用学过的知识来解决住房建筑面积的大小，这些都可以将学生的知识点落实到具体的实践当中，由浅入深，达到寓教于乐的教学目的。生动性、思辨性与讨论性的活动数学课堂调动了学生的智慧，扩展学生的操作能力。
综上所述，小学数学教学要秉承“以人为本”的教学理念，因材施教，增强学生的逻辑思维，指导小学生将知识进行合理的运用，增强学生对知识的理解，培养学生素质。
参考文献：
[1]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2016(21):237-238.
[2]朱学勤.农村小学数学家庭作业的有效性及其评价[J].农家参谋，2012(24):206.