江玉梅
东莞市机关幼儿园 广东 东莞 523000
【摘要】幼儿园主题综合活动是一种为尊重幼儿的主体性、尊重幼儿的自我发展、加强学科整合、“五大领域”整合，注重课程之间的统整性、综合性，注重师生互评等。本文以《有趣的平衡》主题综合活动的组织过程为例，从激发兴趣，引发问题；梳理问题，确定目标；构建内容，制定网络；实施开展，获取经验；分享交流，迁移经验五个环节，介绍了幼儿园主题综合活动的组织与开展流程。
【关键字】主题综合活动；组织开展
在新课程标准推动下，传统的分科教学逐渐显现出存在的问题，如只关注固有的学科目标、学科计划；教师主观上的教，忽视幼儿的个体感受等。这些弊端使幼儿园课程不能适应时代和社会发展对幼儿教育的要求，不能适应现代化建设对人才培养的需求，同样也不符合幼儿自身发展的特点。近年来，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，我园以主题综合活动为基本的课程组织形式，教育教学已渐渐转变为尊重幼儿的主体性、尊重幼儿的自我发展、加强学科整合、“五大领域”整合，注重课程之间的统整性、综合性，注重师生互评等。
幼儿园主题综合活动，就是以幼儿与文化、生活、社会整合为核心，在课程目标上，强调幼儿在体、智、德、美诸方面的全面发展，突出兴趣、情感、意志等非智力因素在幼儿发展中的重要性；在课程内容上，强调与幼儿的真实生活与社会经验相结合，注重课程之间的统整性、综合性；在课程的组织与设计上，强调教师的引导作用，幼儿是主动积极的学习者，教师与幼儿之间是平等的合作关系。
接下来，就以大班主题《有趣的平衡》为例来谈谈如何组织与开展幼儿园大班主题综合活动。
一、激发兴趣，引发问题
美国著名学者布鲁巴克也精辟地指出:“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”问题不仅是激发学生求知和创造冲动的前提，而且是幼儿吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题存在于整个教学过程中，是在初步解决问题的基础上引发新的问题。
一次偶然的机会中，我跟班上的孩子门接触了一节关于平衡的活动。发现孩子们对各种形状的硬纸板、塑料勺子、汤瓢等教具产生浓厚的操作兴趣，为了进一步激发探究平衡的欲望，让孩子们在各种游戏的过程中积累平衡的友谊经验，我班决定开展一次关于平衡的主题谈话活动。本次谈话，孩子们提出各种关于平衡的问题，如：
1.为什么不倒翁不会倒？
2.为什么我们闭着眼睛走路害怕摔跤？
3.为什么杂技演员走钢丝不怕摔跤？
……
为此，结合平衡的原理以及幼儿兴趣所在，符合孩子年龄特征的话题出发，我从孩子们提出的问题中，找出有教育价值的东西，让孩子去感知平衡、探索奥秘、体验快乐，并希望他们用自己的方式，进行一次深入的了解。
二、梳理问题，确定目标
以《纲要》中目标为指导，建立在深入分析研究和幼儿原有经验的基础上，根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律，我对本次综合主题课程《有趣的平衡》制定了面向全体又适应个别需要、具体、有较强的针对性三维教育目标：
（一）认知目标:
1.通过感知平衡，发展幼儿身体的灵活性、协调性，培养幼儿的动手操作能力、比较能力和科学探索能力
2.尝试寻找多种物体的平衡点，找到共同的规律，发现、思考、分析不同物体有不同平衡点的原因。
（二）技能目标:
1.了解生活中多种的平衡，运用平衡的原理，解决生活中实际问题。
2.激发幼儿探索平衡现象的兴趣，积累平衡的友谊经验，感受平衡带来的快乐。
（三）情感目标：
1.大胆地用语言来表达自己在操作中的感受，体验探究成功的快乐。
2.培养幼儿互助、友爱、勇敢、合作的品质及能力。
三、构建内容，制定网络
主题活动是在温馨的、丰富的教育环境中进行的，是以一个话题为中心，通过集体教学、分区活动、环境设计等，进行延伸扩展，从而形成更多的话题以及活动，突出主题活动的综合性、开放性和幼儿主体性等。在和孩子们的讨论中，我帮助他们梳理出了以下内容，并制定成网络图。
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四、实施开展，获取经验
为了有效提高幼儿园主题综合活动，在一日生活中，我捕捉幼儿活动的契机，在交流和互动中确定活动内容，充分利用有效的资源开展主题活动。接下来，以我们开展的一项活动为例，介绍幼儿通过探究、体验、操作，开展主题活动的过程。
例1：科学活动《平衡顶技》
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五、分享交流，迁移经验
我们常说:“授之以鱼不如授之以渔”，通过开展本次主题综合活动《有趣的平衡》，通过操作探索、分享讨论、小组讨论记录等方法，迁移学习经验，获得经验；孩子们了解了生活中各种各样的平衡小游戏，知道了身体平衡、大自然的平衡、物体的平衡等原理，学会了如何通过身体的各个部位让物体保持平衡等。
经过将近两个月的探索与生成，在主题综合活动《有趣的平衡》开展中，教师打破了以讲为主灌输的教学方法；课程理念得到转变；幼儿思考问题的全面性、学习品质、探索等方面得到了提高；在科学认知、艺术体验、安全教育、语言发展等领域方面都得到了显著的提升。
【参考文献】
[1]徐浩.幼儿园学科领域整合课程中的幼儿学习方式研究.2012年1月
[2]李子健.中国大陆幼儿园统整课程的理念与设计—以重庆市幼儿园为例.期刊论文.《西南师范大学学报人文社会科学版》.2004年9月