周敏
湖北省十堰市郧阳区南化塘镇中心小学
摘要：学生在各个课堂的学习中，其实就是一直体验的过程，通过对不同种类知识学习难度的体会，以及对于不同类型知识理解的体验，通过各个科目知识内容的学习，才形成了学生对于学习的认知，拓宽了学生对于这个世界的不同想象，在小学语文教学中，教师就可以将体验式阅读教学与课堂进行有效的结合，从而重视对于学生人文素养的培养和提高，因此，本文体验式阅读教学与小学语文课堂的有效结合进行分析和探讨，并提出指导建议。
关键词：小学语文；体验式阅读教学；优化阅读内容；创设阅读情境；拓展教学目标
对于文章的阅读，学生一直都不是特别的重视，这与学生对于语文课程体系的看法是有关系的，但是阅读是小学语文课程体系一个非常重要的组成部分，阅读能力也是学生掌握知识内容的一项重要能力，在素质教学理念不断深入发展的背景下，教师就需要对于学生阅读兴趣的培养引起足够的重视，从而有效的提高学生在阅读过程中，对于有效信息的获取能力，教师通过将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，可以激发学生的阅读兴趣，优化阅读的文章内容，教师通过对于不同的教学资源进行整合，对于学生文学素养的提升是有非常大的帮助的。
一、优化阅读内容
在新课程改革的要求下，教师在小学语文教学中，需要对于课堂中的教学资源进行有效的整合，重视对于学生人文素养的培养，这样才可以让学生在文章的阅读过程中，有效的体会到作者的思想感情，教师在课堂中也可以通过将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而优化学生在课堂中的阅读内容，通过对于教学资源进行整合，也可以为学生呈现高质量的教学内容，从而有效的提升学生的人文素养。
例如，在教授学生学习《精卫填海》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先通过背景性知识内容的引入，让学生对于文章题目有深刻的了解，精卫是神话中鸟的名字，形状是非常像乌鸦的，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身，通过与学生一起进行文章内容的阅读，教师可以与学生对于精卫的性格进行探讨，从而有效的培养学生对于语言文字的运用能力，精卫痛恨大海的原因，就是因为无情的大海夺取了自己年轻的生命，而这也是精卫填海的原因，教师通过将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而提高学生在课堂中对于文章内容的感悟，这样也可以有效的优化学生所阅读的文章内容，最后教师可以为学生留下一个探究性的问题，让学生在课下的时间进行思考。
二、创设阅读情境
在语文教学课堂中，教师是需要创设相关的教学情境的，因为文章内容的学习，需要让学生对于其中的感情进行深刻的理解和体会，因此，教师在小学语文教学中，就需要重视学生在课堂学习中的感受，从学生的角度出发，选择合适的阅读书籍，从而有效的创设阅读情境，教师也可以将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而增加学生在课堂中的阅读体验。
例如，在教授学生学习《和时间赛跑》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生自由的发表自己对于时间流逝的看法，因为时间是不断的向前走的，任何人任何事物都不能让时间停下行走的脚步，学生随着学习时间的增加，也开始对于时间的流失有了不一样的看法，每个小学生都想要快快的长大，认为长大了之后，就可以有非常多的好玩有趣的事物等着自己，教师通过将体验式阅读教学与语文课堂进行有效的结合，可以强化学生对于文章中作者感情的理解，教师也可以通过体验式阅读教学的应用，从而创设相关的阅读情景，让学生可以有社临其境的感受，从而有效的强化学生对于知识内容的印象和感受。
三、拓展教学目标
在小学课堂中，学生的注意力是非常不集中的，教师在课堂中就可以根据学生的学习特点，以及思维运转习惯，从而拓展课堂中的教学目标，无论是从广度上还是从深度上，教师都可以通过将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而促进学生的个性化发展，提高学生的各项学习能力，满足学生在课堂中的实际学习需求。
例如，在教授学生学习《出塞》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下结合不同的教辅材料进行知识内容的预习，这是一篇七言绝句，学生在学习的过程中，需要对于文章内容进行深刻的体会，这样才可以体会到作者的思想感情，教师可以通过结合多媒体教学的方式，为学生展示文章中所描绘的景象，从而有效的提高的拓展学生的空间想象能力，教师也可以通过体验式阅读教学与课堂的有效结合，让学生体会诗人对于战争胜利的渴望与期盼。
总而言之，学生不喜欢阅读的愿意有非常多的种类，教师只有在了解了学生为什么不喜欢文章的阅读之后，才可以制定针对性的教学策略，从而有效的培养学生对于阅读的兴趣，因此，在小学语文教学中，教师就需要加强与学生的互动交流，在了解了学生对于阅读文章的看法之后，从学生的角度出发，对于课堂中的教学目标进行有效的拓展，将体验式阅读教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而促进学生的个性化发展，提高学生的文学审美能力。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15)
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)