刘 彬 (什邡市洛水蓝天小学 四川 德阳 618400)
中图分类号: G62 文献标识码: A 文章编号:ISSN1004-1621(2020)11-023-01
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”而一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,语文低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。而农村小学的作文教学又是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现:学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水账,不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢?
一、培养学生的兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师,是学习的动力,是走向成功的秘诀。只有激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣,学生才会从被动的接受知识转变为主动的探究知识。为此,每一次的写话作业评讲可以安排一定的时间,每一篇写得好的作文请孩子上台来讲读,并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里。这样对孩子写好作文增加了其信心。小学生自尊心强,上进心强,特别需要老师的肯定和表扬。在批阅学生的写话习作时,对学生写话的评语多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的闪光点,并积极鼓励,对写得好的学生大力表扬。
二、从简入手,循序渐进。
词语是构成句子最基本的要素。为此,我在写话训练之前先降低尺度,从词语造句入手,根据一个词写一句话,要求把话写完整。在这个基础上力争把话写具体,如用“文具盒”造句,有的学生这样写:我有一个文具盒。我就在这个基础上及时引导学生:我有一个什么样的文具盒?这个文具盒怎么样?恰到好处地以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,达到稳步提高。
三、加强阅读,重视积累。
要孩子会写,首先得让孩子有话可说,有话可写。课外阅读是写作的基础,阅读可丰富学生的内在积累,引发学生的思维火花,提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。因此,我从低年级开始就培养学生的阅读兴趣,对学生的课外阅读做好指导。我要求学生坚持天天读书,读我们的语文课本,同步作文,读少年百科知识报,优秀作文,连环画。我还给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等,以增加学生的阅读量,并及时交给学生读书的方法,在读的过程中还要求学生注意积累好词好句和优美段落,并定期进行读书交流会,有意识地鼓励学生在写话中运用。这样,长期、大量的课外阅读,不仅使学生受到了情感的熏陶,开阔了视野,还丰富了自身的语言积累,从阅读中汲取了丰富的写作营养,更为日后的写话练习提供了素材,打好了基础。
四、记录点滴,夯实基础。
每个人的一天中总会发生许多事,每个孩子都应该做生活的有心人,养成处处留心周围事物的习惯。因此,我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕就只写一句完整的话也行。生活是习作的源泉。只要学生能多说多记,日积月累,就能为学生的写话“补充营养”,提高学生写话能力。同时要求学生不要写错别字,句子完整通顺。学生只要天天写,天天反思就一定能提高。例如:你昨天看了一部电影,电影的主人公是谁?你喜欢他吗?为什么喜欢他?再如:你今天受到了老师的批评,就要写出你为什么受批评?是你自己的问题还是老师冤枉了你?你当时的心情是怎样的?后来的心情又怎样?这样,学生的写话能力就得到了提高。后来,我对他们的要求也做了相应的提高。比如规定写某一方面主题的内容,如给出一幅画,以回答问题的形式写出相关内容(什么时间,什么地方,有哪些人,他们在干什么?)春天你有什么发现(天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着有什么特点......)通过这样的训练,学生能恰当地把句子联系起来,夯实了基础,表达的主题也鲜明了。
总之,小学语文低段写话教学注重的是学生在写话中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。最好的方法莫过于让学生去体验,然后再将自己的经历和感受说一说、写一写。有体验的写话内容一定是丰富的,语言一定是灵动的。教师要帮助学生消除写话的神秘感,让学生处于一种轻松的心态,自然的状态,激发他们的兴趣,激活他们的思维,鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”,真正打开学生的生活源泉,让学生有话想写,有话可写,有话会写。