刘 彬 （什邡市洛水蓝天小学 四川 德阳 618400）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-023-01
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”而一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，语文低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。而农村小学的作文教学又是语文教学的一个难点，也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣，更有甚者害怕写话；有话可说，但是写不出来；学生能写，但是口语较多，不能用书面语言来表达；写话形式如同记流水账，不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？
一、培养学生的兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师，是学习的动力，是走向成功的秘诀。只有激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生才会从被动的接受知识转变为主动的探究知识。为此，每一次的写话作业评讲可以安排一定的时间，每一篇写得好的作文请孩子上台来讲读，并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里。这样对孩子写好作文增加了其信心。小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。在批阅学生的写话习作时，对学生写话的评语多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的闪光点，并积极鼓励，对写得好的学生大力表扬。
二、从简入手，循序渐进。
词语是构成句子最基本的要素。为此，我在写话训练之前先降低尺度，从词语造句入手，根据一个词写一句话，要求把话写完整。在这个基础上力争把话写具体，如用“文具盒”造句，有的学生这样写：我有一个文具盒。我就在这个基础上及时引导学生：我有一个什么样的文具盒？这个文具盒怎么样？恰到好处地以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，达到稳步提高。
三、加强阅读，重视积累。
要孩子会写,首先得让孩子有话可说，有话可写。课外阅读是写作的基础，阅读可丰富学生的内在积累，引发学生的思维火花，提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。因此，我从低年级开始就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。我要求学生坚持天天读书，读我们的语文课本，同步作文，读少年百科知识报，优秀作文，连环画。我还给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等，以增加学生的阅读量，并及时交给学生读书的方法，在读的过程中还要求学生注意积累好词好句和优美段落，并定期进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。这样，长期、大量的课外阅读，不仅使学生受到了情感的熏陶，开阔了视野，还丰富了自身的语言积累，从阅读中汲取了丰富的写作营养，更为日后的写话练习提供了素材，打好了基础。
四、记录点滴，夯实基础。
每个人的一天中总会发生许多事，每个孩子都应该做生活的有心人，养成处处留心周围事物的习惯。因此，我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕就只写一句完整的话也行。生活是习作的源泉。只要学生能多说多记，日积月累，就能为学生的写话“补充营养”，提高学生写话能力。同时要求学生不要写错别字，句子完整通顺。学生只要天天写，天天反思就一定能提高。例如：你昨天看了一部电影，电影的主人公是谁？你喜欢他吗？为什么喜欢他？再如：你今天受到了老师的批评，就要写出你为什么受批评？是你自己的问题还是老师冤枉了你？你当时的心情是怎样的？后来的心情又怎样？这样，学生的写话能力就得到了提高。后来，我对他们的要求也做了相应的提高。比如规定写某一方面主题的内容，如给出一幅画，以回答问题的形式写出相关内容（什么时间，什么地方，有哪些人，他们在干什么？）春天你有什么发现（天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着有什么特点......）通过这样的训练，学生能恰当地把句子联系起来，夯实了基础，表达的主题也鲜明了。
总之，小学语文低段写话教学注重的是学生在写话中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。最好的方法莫过于让学生去体验，然后再将自己的经历和感受说一说、写一写。有体验的写话内容一定是丰富的，语言一定是灵动的。教师要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种轻松的心态，自然的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。