田军芬 （商丘市第六中学 河南 商丘 476000）
【摘 要】 苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“使学生变得聪明的技巧，不是增加作业数量，而是要持续不断的提供阅读机会。”本文主要探讨借助经典名著阅读提升学生的审美鉴赏能力。
【关键词】 初中语文 经典名著 审美鉴赏能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-028-01
学生在借助经典名著阅读过程中，还可以获得更加丰富的知识储备，情操得到陶冶，进而提高自身的审美鉴赏能力。
一、加强审美鉴赏教学的意义
在现阶段的语文教学中，要求教师能够结合时代发展，全面加强素质教育。在加强基础知识教学的同时，能够结合相应的教学内容，提高学生的语文核心素养，以有效提高学生欣赏美、感受美的能力。审美鉴赏能力是审美能力的一种，具体是指在审美鉴赏活动中，能够对审美的对象进行有效的甄别，不断增强学生的美学知识，进而增强学生的文化素养，全面加强素质教育。借助经典名著阅读提高学生的审美鉴赏能力能够有效突破审美实践和审美对象对学生的影响，帮助学生养成独特的审美情趣，提高学生的综合素质和个人品质，形成独特的个人修养。在提高学生个体审美鉴赏能力的同时，能够尊重学生的个体差异，结合相应的思想道德教育，培养学生的创造性思维，不断提高学生的思维能力，提高学生的专业素养，增强语文教学的效果。
二、借助经典名著阅读提升学生的审美鉴赏能力的策略
1. 激发阅读兴趣，引领学生走进名著
在初中语文教学中，要想增加学生的阅读量，首先就要激发和培养学生的阅读兴趣。但是，由于长期受应试教育观念的影响，再加上巨大的课业压力，导致学生的阅读兴趣及时间被消磨殆尽。基于此，语文教师在经典名著导读教学中，必须要引燃学生对经典名著的阅读欲望，激发学生阅读经典名著的兴趣，在此基础之上，才能调动学生对经典名著阅读的积极主动性，促进学生终身阅读意识的形成。
1）名人轶事，激发兴趣
初中语文教师在经典名著导读教学中，可以通过给学生讲述一些名人逸事等，吸引学生的注意力，激发学生好奇心，从而点燃学生的阅读热情，引领学生走进经典名著。
2）设置悬念，激发兴趣
在经典名著导读教学中，教师可以在故事情节中巧妙地设置悬念，以此引发学生的好奇，激发学生的阅读兴趣，从而充分调动学生思考、探索与发现的积极主动性。让学生阅读伊始，就以期可以从中找到答案，并了解后续的故事情节，进而有效地提升了经典名著导读教学的效果。
3）影视导读，激发兴趣
初中语文教师在经典名著导入教学中，可以适当地利用影视资源，将晦涩难懂的语言文字以生动形象的画面呈现在学生面前，降低学生阅读名著难度的同时，还极大地提高了学生的阅读兴趣。《西游记》是我国四大名著一，对于初中学生来说并不陌生，而且很多学生都喜欢看电视剧版的《西游记》。因此，我在“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”的导读中，我就给学生播放了《齐天大圣之大闹天宫》的精彩影视片段，让学生可以更加直观地感受到孙悟空大闹天宫的场景，明白齐天大圣并非虚名。然后，我让学生带着具体问题阅读名著，并通过想象，分析原著与影视片段之间的差异所在。这样，借助精彩的影视频段，有效激发学生的经典名著阅读兴趣，使得课堂氛围更显轻松愉悦，从而陶冶学生情操，提升学生的审美鉴赏能力，进而让学生爱上阅读。
2.整体感悟，培养鉴赏能力
在经典名著的审美鉴赏教学过程当中，则要求教师能够结合相应的内容，加强教学创新，在加强基础知识教学的同时，能够引导学生进行有效的总结和积累，带领学生深入感受文中所蕴含的艺术美和文学美。这就要求教师结合相应的文本内容的同时，更深层次地开展美学鉴赏活动。教师在实际的教学过程中要能够带领学生加强对文本作品中的人物和事物分析。通过有效的分析，不断增强学生的情感体验，且能够让学生身临其境地去体会和感受，由情入理，情景交融，带领学生剖析文本，以有效把握作者的写作意图和思想观点，产生审美效应，激发审美意识。这就要求教师在教学过程当中，能够有效把握文学作品的艺术美，激发学生的探究意识，不断提高学生的审美鉴赏能力。
3.在名著阅读欣赏与评价中提高审美鉴赏水平
好的阅读不能只停留在表面的浅层次阅读，而应进入更深层次的阅读，从感性认识上升到理性认识，深入理解剖析文本，在阅读中学会欣赏与评价，从而提升阅读鉴赏水平。
在教学中，教师不仅要融入自己的阅读体验，还要抽丝剥茧，将“奥妙之处、”精彩之处层层剖开，指导学生细读文本，抓住重点字、词、句，品味蕴含在语言文字中的美，围绕主题展开话题，引导学生客观评价、明辨是非，提高学生品味美、欣赏美、判断美的审美能力。
总之，语文教师在经典名著阅读教学中，要及时把握学生阅读与学习的心理，使得名著阅读更加丰满，更加灵动，更为高效，从而增加学生在阅读中的愉悦体验，调动学生参与阅读的主观能动性，提升学生的审美鉴赏能力，从而让学生全面发展。
参考文献：
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