李登秀 （吉林省集安市麻线乡中心小学 吉林 通化 134200）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-009-02
书法是中华民族传统文化的精髓之一，是老祖宗传下来的中华民族的精神魂魄！俗语说：“字如其人”，一手好字，可以给人留下好的印象。
书法是从临摹开始的，临摹得多了，对字的结构会逐步加深，这时就会很自然的形成一些无意识的习惯性动作，大量的临摹能使书法的动作快速定位，形成良好的习惯。所以，临摹的根本目的都是为了掌握范本字的结构，使习字者快速掌握汉字的间架结构。
临摹时，又分为无格临和格临两种, 格临比无格临容易, 适于初学者。只有经过格临，达到得心应手的地步后, 才能进入无格而临的境界。所以, 无格而临书且临得好的, 多是著名书法家。即便到了这个境界, 格实质上仍起着重要的作用。格的最主要的作用是便于对照着范本观察字的结构; 固定笔画在格中的位置, 或以之缩小、放大。
这些年来，格的结构不断推陈出新，由简到繁，但是格的变化, 新格的出现, 目的都是为了发挥格的作用。所以, 近年来不断有新格出现，如: 16 格( 新九宫格)、启动黄金格、回字格、回田格、回米格、回宫格、回字九宫格和米字九宫格。这八个新格，都受到知识产权法保护、适应不同年龄层次的习字者的需要。我校书法教师徐钧瑁经过多年潜心研究，开发出一种更容易让广大习字者练字的一种科学、简单、易学、快速、高效的练字方法——九田临摹。它将先人的九宫格与田字格相结合，形成了一种全新的习字格。它分为基础楷书、楷书、行楷、行书四种字体，以田字格的十字线为中心，并和九宫格的九个宫区相结合，形成多个汉字结构坐标，而且将田字格十字线中的四条短线命名为汉字结构定位线。它的长度为田字格内宫线的二分之一，将田字格区作为汉字的主体核心区，进而用四条横线把格分为上、中、下三个宫区。即：上宫区、横宫区、下宫区，用来解析上、下结构，上、中、下结构的汉字，用四条竖线把格分为左、中、右三个宫区。即：左宫区、竖宫区、右宫区，用来解析左、右结构，左、中、右结构的汉字，从而使习字者轻松的掌握汉字的结构。
九田格的优点是: 内框限制了字体的大小, 便于移缩古帖( 临原大、放大、缩小) ; 既具有田字格的性能，又具有九宫格的性能。九田格显然不是田字格和九宫格的机械的简单组合, 而是在这两者基础上匠心独运的创造。因此, 它具有田字格和九宫格都不具有的功能, 即对某些汉字和一些点画, 能起到单一的格无法做到的双重界定作用, 从而使它能临写所有的汉字。可见, 九田格的最大价值就是使人们更容易地把握住字的结构，而结构确是书法的“法眼”和“不二法门”。
凭籍九田格这个工具，临摹时更得心应手。其体现在三个方面：
其一, 田字格是主，可用细实线表示，九宫格是宾, 可用虚画线表示, 这说明, 田字格是“体”，是不变的本体，九宫格是“用”，是可变的外在和手段。事实上, 九田格的内外框边长之比是近似黄金分割比, 实则为一次黄金分割。
其二，九田格是河图、洛书的运用，体现了五行学说的精义，从不同角度刻画了复杂系统动态变化的交错结构的无序、有序的双向变化。这在书法上，显示了格作为练习的方法，掌握结构的工具。
其三，对称的事物显得美，这是众所公认的。九田格的基本观念是对称性，同样应该成为书法结构的准绳。
在低年级教学中，运用九田格辅助极其重要。九田格可以培养学生观察字笔画的能力。低年级学生的空间知觉表现得比较笼统，不容易发现事物（特别是汉字）的特征及联系，在写字时，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。因此，要求学生仔细观察九田格字的笔画位置和结构，通过分析、比较，准确地辨别字形特点，牢固地记忆字形。
九田格可以帮助学生掌握好字的间架结构。小学写字要求达到方正、平稳就可以了，而九田格的特点——四平八稳，可以使写字教学达到这一目标。基于这两个特点，九田格在低年级写字教学中有存在的必要性。
但在实际教学中，存在的问题还是很多，主要表现在：学生写的字不能正确的摆在九田格中，这种现象还比较普遍，还有增长的趋势；有些教师书法知识懂得甚少，不能在范写中起到很好的示范作用；也有老师疏于懒散，教学中，过于依赖班班通，不愿用粉笔指导书写；学生的字像火柴棒，缺乏美感和活力。
怎样最大效率发挥九田格，把学生因空间模糊而导致的错误降到最低呢？小学生书写的最大问题表现在间架结构和运笔的把握。间架结构问题主要表现在把字写在田字格的某一格，特别是喜欢写在下一格；有的学生在脱离田字格的情况下，喜欢用直尺比着写；有些学生的字歪歪垮垮，不是向这边斜，就是向那边斜。运笔的问题主要表现在任何笔画粗细一样，如火柴棒。那就应教会学生让汉字能“字守中宫”，汉字应摆在九田格的中央，不能太大，也不能太小，大概要占格子的十分之七。
如何引导孩子掌握正确的写字方法，写出一手漂亮的字呢？
第一,要有正确的写字姿势。首先学生要有正确的坐姿。即做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。其次学生要有正确的握笔姿势。要做好示范，并注意检查孩子握笔方法是否正确。对于个别能力较差的孩子，可以让他们借助握笔器来辅助，直至掌握正确的握笔姿势。
第二,发挥九田格的作用。九田格的作用很大。在九田格里写字，可以帮助孩子确立字的间架结构。如果孩子一开始在九田格里把格式写对了，字就好看了，那么形成习惯，脱离了九田格后，字自然也会写得漂亮，所以引导孩子观察书中要写的字在九田格中的位置极其重要。
第三,适时引导和评价。有时孩子可能观察清楚了，也知道如何正确地写笔画，可是写出来的字的效果却大不一样。这时，我们应随时查看孩子的写字情况，发现不正确的书写方法和格式马上示范或指正。对于写得好及时表扬，并将他的作业展示出来。写得不好时可以参照范例自省，以改进自己的写法；如此，孩子会信心百倍，越写越有劲。对于交来的写字作业，我会给字迹工整格式规范的作业本标上星星，把不过关的即时让其订正，力求字迹工整、格式合乎要求。
久而久之，孩子们学会了观察，掌握了如何让字写得好看的方法，写字就会老练多了，所以一开始养成了正确写字的好习惯，那么后来的学习就比较的轻松。
小学生运笔的字理，用三字诀归纳如下：收尾竖，要悬针；中间竖，是垂露；笔画顿，要稳重，起收用；撇如剑、捺如帚，撇捺配，舒展美；折外圆，内要方；挫要疾，勿挑笔；长臂横，似扁担，轻且盈。如果在教学中，能贯彻这些运笔字理，则可以基本达到书写美观的要求。
写字不能完全依靠临摹，但是要从临摹入手，只有教师正确引导，使学生掌握九田临摹的方法，才能不断提高自己的写字能力。在过程中陶冶情操，磨练意志和毅力，提高综合水平和综合素质。在今后的教学实践中要更进一步的发展，并结合书法结构五大要素，培养学生坚持不懈，持之以恒的精神，挖掘学生的潜力。在理论上不断研究和积累，在实践上不断尝试和提升，使九田格成为临摹时最重要的工具。