董 珊 （齐齐哈尔市培智学校 黑龙江 齐齐哈尔 161000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-024-02
随着全面落实科学发展观，促进和谐社会建设的新思想，随着新课程的实施，音乐课程标准所倡导的教学理念在音乐课堂教学中逐步得以体现。音乐课堂是实施素质教育的重要途径，是审美教育的重要组成部分。它以其灵活多样的教学手段，形象的肢体语言以及优美的旋律等多方面，在培养学生创新思维和实践能力等方面发挥着独特的作用。通过多种多样的教学形式，引导学生主动参与音乐实践，为提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，培养学生良好的思想品格奠定了良好的基础。课堂教学不再是教师单独表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。如何使学生在课堂中有效地学习，并以此为依据组织、设计我们在，使学生在课堂活动中成为知识的主动建构者，作为音乐教师我们还需要花更大的功夫去研究、改进、优化，来满足的要求，满足我们学生在音乐课堂中有效学习的要求。
一、 加强对学生的言语训练。
智障儿童一般智力水平比同龄儿童低，且发展速度缓慢，大都不善言谈；这些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，语言表达能力差的缺陷，有羞怯心理表现或者任性、多动的毛病。音乐课的教学内容，主要是歌唱的教学。要顺利地完成音乐课的歌唱教学任务，必须让学生记住歌词，所以在音乐课中要重视歌词教学，加强学生的语言训练。首先教师要用视觉媒体(电视，电脑)的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童的注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。所以在课堂教学过程中，要经常使用电视、电脑，为学生展现学唱歌曲内容，才能更好地帮助学生理解记忆歌词，培养智障儿童的音乐兴趣。接下来为了使学生活跃起来，再采用按节奏朗读歌词的方法，让学生一边拍手一边读歌词，用节奏带动词语；此外，教师还应对语言基础差的学生进行强化训练，运用“小步子多循环”的方法把歌词化简，从单字、两个字到三个字、五个字开始扩充。抓住学生表现出的一些微小进步，及时鼓励学生，如：“你真棒！”“有进步！”“继续努力！”这些激励性的语言，让学生兴奋起来，心情愉快地学习歌词，感受音乐带来的身心的愉悦。
二、丰富歌唱教学手段。
智障儿童要学会一首歌是非常困难的，在音乐课中除了注重学生的语言训练外，还应采用多种方法培养学生的节奏感、教会学生简单的律动，以及使用简单的乐器。只有这样，才能让学生从音乐课中通过音乐学习让身心得到良好的发展。
1、从语言节奏入手。
节奏是音乐的基础，而生活中最不可缺少的沟通工具――语言本身就是有节奏的。
在教学中，教师可以从学生的名字、数字、儿歌、童谣等这些孩子们熟悉的语言中找出最简单、最小的节奏型，来进行最初的节奏训练。再通过拍手、拍腿、跺脚、捻指进行节奏训练，让学生感受、体验节奏。
2、音乐和身体动作相结合。
音乐应是和身体动作相结合的。人类音乐萌生之初皆为载歌载舞，这也是最符合智障儿童的特点。智障儿童更需要从身体的动作中去感受音乐，身体的动作又能产生节奏律动，用身体感受到的节奏律动可以内化为动态的心理平衡能力。所以，在音乐课中应从始至终贯穿身体动作的设计。
3、乐器的运用。
学习乐器可以让学生对音乐产生更多的兴趣，从音乐中学到更多的知识，得到更多的快乐。对于智障儿童，应该选择纯节奏性乐器，如：小鼓、沙槌、三角铁、音块、木琴、小铃等乐器。音条乐器音色美妙，打击乐器音调丰富。这些乐器不仅演奏方法简单，而且在孩子们眼里这些乐器又是诱人的玩具。在学生学完歌曲后，再让学生用乐器合奏歌曲，是学生最喜爱的活动。
三、提高学生的欣赏能力。
在歌唱教学中，我还注意结合歌曲教学，对智障儿童进行热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。教学情境对智障儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心，进而促使其思维处于异常活跃的状态。在音乐学习活动中，我们可以通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境来调动学生的积极性。因此在组织教学活动时，我们要充分结合学生的心理特征，创设与他们的生活经验相关联以及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与学习活动。比如，《春天在哪里》这首歌，结合制作的课间，让学生直观地观看小草从生根到发芽的过程，培养他们的观察能力，进而将看到的事物用动作表现出来，于是学生们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来，有的用双手缓慢交替上升表现小草破土而出的姿态，还有的有身体的慢慢旋转来表现，都非常地优美生动。通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。
四、发挥教师的导向作用，提高学生学习的有效性
在教师有目的、有计划创设的教学氛围中，在教师的引导下主动的参与教学活动，使学生按自己的想法、思维方式获得经验，提升认识，使学生的身心获得全面和谐的发展。在教师建设性的指导下，促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高学习活动的有效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。如：在欣赏《美丽的草原我的家》时，我把学习的主动权交给了学生，我给学生布置了收集、查找有关蒙古风俗习惯的作业，学生在我的启发下开始收集。有蒙古的风俗习惯，还有有关蒙古丰富的物产等。上课时同学们畅所欲言，谈自己对蒙古的感受，我为同学们展示了蒙古族的服装及各种风情图片等，让大家看一看、摸一摸， 亲身体验到大草原的辽阔美丽，和草原人民的幸福生活。之后，欣赏歌曲，感受歌曲带来的美丽壮观的意境。学生的热情一再高涨，下课了，同学们久久不愿离开教室，意犹未尽。所以在教学中，应该发挥导向作用，通过正确的引导，引领学生全身心地投入音乐学习。提高学生学习的有效性。
以上是我从事培智音乐教育以来所取得的一些点滴经验，今后还要加强和同行的交流，不断提高自己的执教能力和业务水平，为培智音乐教育做出应有的贡献。