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对初中英语课堂教学互动有效性策略的探究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：林宁民

[导读] 英语新课标指出，在推进教学改革的过程中，教师应当发挥自身教学辅助者与指引者的角色作用，以学生为主体积极构建互动型课堂，从而促使学生能够更加便捷和深刻地体悟到英语知识点的内涵精髓，让他们的英语素养得以良好培养。基于此，本文就初中英语课堂教学互动有效性的提升策略做了详细阐述，以期能够给广大初中英语教师提供一些新的教学借鉴，共同为初中英语教学的现代化改革和发展贡献力量。

仙游县溪口学校林宁民

摘要：英语新课标指出，在推进教学改革的过程中，教师应当发挥自身教学辅助者与指引者的角色作用，以学生为主体积极构建互动型课堂，从而促使学生能够更加便捷和深刻地体悟到英语知识点的内涵精髓，让他们的英语素养得以良好培养。基于此，本文就初中英语课堂教学互动有效性的提升策略做了详细阐述，以期能够给广大初中英语教师提供一些新的教学借鉴，共同为初中英语教学的现代化改革和发展贡献力量。
关键词：初中英语；课堂互动教学；有效性；提升策略
        课堂教学互动主要指的是教师运用课堂语言、课堂行为等手段来实现师与生或者生与生的相互交流，从而营造一个良好的学习氛围，达到提高教学有效性和发展学生能力的双向教育目的。就初中英语教学来说，能否实现课堂教学互动，对于其教学效果有着直接的影响。因为英语学科本身就不属于母语性质的教学，所以学生很容易在学习时走入错误道路。这时，如果教师能够引入互动形式教学的话，便可为学生架起一道英语知识输入和输出之路，这不管是对他们学习效果的提升，还是对他们英语素养的发展都是极为有利的。所以，英语教师应当摒弃以往言语填灌式的教学，不断创新教学设计和教学模式，打造互动化的英语教学新常态，进而在保证教学有效性的同时，让素质教育在英语课堂落地生根。
        一、巧设问题情境，促进互动生成
        设问是英语课堂中，师与生进行知识点沟通的重要形式，对于英语教学效果的提升有着重要意义。一方面设问能够提高英语教师对学生英语能力、学习实情等方面的把握度，进而助力他们实施更具实效性的教学措施，让教学有效性得到充分有效的提高；另一方面，设问能够激起学生的学习热情，使他们能够在课堂学习中保持长久学习活力，进而获得英语素养的发展。对此，英语教师在教学时，应当重视课堂设问的引入，依据教学内容，设计一些具有趣味性、探究性以及启发性的问题，进而创设出一种问题形式的教学情境，同时以此为基点来促成课堂互动，让教学效果得以有力提升。例如，在讲授“When is your birthday?”时，教师首先可借助信息手段之便播放一段英文歌曲“Happy Birthday”，通过这样的方式来营造一种视听一体、多姿多彩的课堂环境，从而激起学生的学习热情。接着教师可指引学生运用“Where was ...born?/When was ...born?”、“In.../...was born in ...”等句型来进行前后桌的沟通，了解同学的出生地以及生日。最后，教师可抽选学生说一说自己身边同学的出生地是哪里以及生日多少号等。这样不但能够增添课堂趣味性，给予学生别样的学习体验，而且还能以生生互动来提高教学有效性，可谓是一举多得。

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        二、小组合作学习，增强互动实效
        若想实现良好的师生互动，教师应当适度地给予学生们一些权力，从而在真正意义上将他们推至教学主体，激发其内心的主体性共鸣，让学生能够获得更多展现自我的机会与空间，从而让英语教学效果得到充分有效地提升。对此，教师不妨将当前较为时兴的小组合作模式渗入到课堂中来，指引学生以集体之力来进行互动性的学习，从而让他们能够在个性化的课堂教学中获得积极性的提升与能力的发展。例如，在讲授“I'm going to play basketball.”时，教师可依据学生的认知特点、学习规律以及英语水平，秉承异组同质原则，在班内组建多个4-6人的英语小组，然后布置“总结文章主旨”的组别阅读任务，指引各组成员通力合作一同阅读交流，探究出正确答案。期间，教师还需做好教学巡视工作，这样一来能够维护好课堂秩序，二来还能给学生提供一些及时性的点拨，进一步提高互动实效。最后，教师可指引各组依次阐述各自的答案成果，并与他们分析出最正确的答案。通过这样的方式来激发学生的学习热情，丰富学生的英语思维，使其互动交流、英语运用、思维能力等均得以有序化发展。
        三、开展互动评价，保障互动成果
        客观地说，教学评价作为初中教育教学的重要环节，对于教学有效性的提高有着重要意义。但是，在以往的教学中，教师往往秉行应试性的观念，以结果或成绩为重，极容易让学生丧失学习兴致，严重的甚至会产生厌恶、抗拒等情绪，给后续教学埋下负面隐患。对此，英语教师可将互动评价法渗入于课堂教学中来，不断创新英语教评的形式，让学生能够在互动性的评价中，获得自我认知的深化和自我能力的提升。例如，在讲授“Our Hobbies”时，教师可将朗读活动引入到课堂中来，指引一些学生进行接力形式课文朗读，然后教师可让其他学生对朗读的学生进行评分或评价，以此来推动其学习有效性的提高。期间，教师应当做好评价鼓励工作过，对于朗读表现较优的学生，教师可以给予他们一些行为或者言语方面的鼓励，如拍手鼓掌或则告诉学生“good！”等话语，以此来激发其自主意识。与此同时，教师还可定期与学生展开知识点的交流，指引他们进行个体间的作业批改、学习交流，从而让互动成果得到有效保障，是教学效果更上层楼。
        四、结语
        总之，英语教师应当实现自身教学观念由旧向新地转变，将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，不断运用新思路、新方法来打造趣味性、互动性、实效性兼备的英语讲堂，从而激起学生的学习热情，为他们英语素养的发展做好奠基工作。
参考文献：
[1]蒋霞萍.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].考试周刊,2020(92):83-84.
[2]李立峰.浅谈初中英语课堂教学中的互动教学艺术[J].学周刊,2020(32):91-92.