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小学语文课堂回归“童年语文”的思考关键分析

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：康琼英

[导读] 语文是小学不可或缺的重要科目，在核心素养的大背景下，语文学科占据着越来越重要的地位。小学是为学生以后的语文学习奠定坚实基础的重要阶段，儿童时期是培养学生语文核心素养、提升学生分析理解能力的重要时期。因此，作为小学语文教师，要找准语文学科和教材中的儿童性要素，让小学语文课堂回归“童年语文”，促进小学生的身心健康发展。

惠安县凤凰城实验小学康琼英

摘要：语文是小学不可或缺的重要科目，在核心素养的大背景下，语文学科占据着越来越重要的地位。小学是为学生以后的语文学习奠定坚实基础的重要阶段，儿童时期是培养学生语文核心素养、提升学生分析理解能力的重要时期。因此，作为小学语文教师，要找准语文学科和教材中的儿童性要素让小学语文课堂回归“童年语文”，促进小学生的身心健康发展。
关键词：小学；语文；童年；课堂
        语文作为一门人文性较强的学科，在帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观方面起到了不容小觑的作用，在儿童的成长过程中是至关重要的。因此，作为小学语文教师，要重视教育中的儿童性，要抓住儿童的性格特点和心理特征，走进他们的内心世界，根据语文教材中的儿童性，制定合理的教学计划，保证教学内容更具有针对性，更能顺应儿童天性，以此来让小学语文课堂回归“童年语文”，提升小学语文课堂的有效性。本文从教学实践出发，探讨让小学语文课堂回归“童年语文”的策略与方法。
        一、让小学语文课堂回归“童年语文”的策略与方法
        （一）注重学生主体地位
        在现代教学中，在素质教育的改革背景下，小学语文教学过程中更注重学生的主体地位。小学语文的教学对象就是儿童。因此，首先，作为小学语文教师，要保证自己教学内容具有儿童性；其次，要注重学生在学习过程中表现出来的各种儿童性行为；最后，就是要丰富教学方法，采取有效措施，帮助儿童更好的学习，教师要深入研究教材中的儿童性要素，以此来激发学生学习语文的兴趣，提高儿童学习语文的效率和质量，让语文课堂更行之有效。教师要想更好的让小学语文课堂回归“童年语文”，就要在课堂中要多提出一些有价值的、高质量、能引发学生思考和共鸣的问题，加强师生互动，营造活跃的课堂氛围，提升学生课堂参与感，让学生能始终跟上教师的思路。
        （二）鼓励学生提问，通过提问回归“童年语文”
        小学生的思维是天马行空的，为了更好的保护学生的想象空间，尊重学生的儿童性教师就要鼓励学生提问，通过提问回归“童年语文”，进而培养学生的提问意识，不让学生的积极性和信心受挫。
        比如，在学习部编版四年级上册的《一个豆荚里的五粒豆》时，该单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在三维目标中知识与技能要求学生识字写字、激发学生兴趣并能整体感知课文，在过程与方法中采用提问法，引导学生对课文题目进行提问，提升学生的发散性思维。然而，在教学的实际开展过程中，会有学生提出了“这五粒豆身上发生了什么事”、“五粒豆的结局”等有利于推动课堂进一步开展的问题，但还有一部分学生会提出“为什么是一个豆荚?为什么是五粒豆?什么颜色?”这类奇形怪状的问题。对于这种不主流的问题，教师也应该选择尊重，不能及时斩断，这样的做法不仅符合素质教育的改革要求，还有利于提升学生自主思考能力。

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“为学患无疑，疑则有进”激发学生提问意识也是教师教学目标中不可或缺的组成部分，教师可以板书所有学生的问题，让学生选择一个问题并带着问题去阅读文章，让学生能更好的理解作者的意图。
        （三）教师要创设情境，吸引兴趣
        “知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对语文课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待语文课程。因此，作为小学语文教师，要想更好的让语文课堂回归“童年语文”，就要在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。小学语文教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升音乐课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术，使抽象的语文知识变得具体生动，让学生有更直观的感受更真切的体会到语文学科的独特魅力，以此来使语文课堂更丰富多彩、更生动有趣。
        比如，在学习《望庐山瀑布》这一课时，教师就可以利用多媒体技术先向学生展示庐山瀑布的宏伟与壮观，以此来展开这节课的学习。通过教学课件中雄伟绮丽的庐山和恢弘壮丽的瀑布飞瀑的动画，让学生对庐山瀑布有更直观的感受和更深刻的印象，通过生动形象的庐山飞瀑，加深小学生对壮美景色的感悟和李白艺术手法的理解。除此之外，教师在为学生展示庐山瀑布飞驰而下的景观的同时，还可以配备大气的音乐，用铿锵有力的磅礴气势进行诗歌范读，以此来注意抑扬顿挫，让学生更好的领会古诗意境，让学生仿佛身临其境，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
        （四）利用朗读回归“童年语文”
        古语说：“书读百遍，其义自见。”年龄尚小的学生注意力难以长时间集中、稳定性较差。有些时候，这种学生面对枯燥的文字就会不愿意静下心来慢慢阅读、细细品味，或者读的时候囫囵吞枣、不求甚解，这样很难理解文章的内容，领会其中的道理。读书声是小学语文中最宝贵的记忆，朗读符合小学阶段的学生的心理特点，有利于让学生在朗读中回归“童年语文”。通过默读无法理解的句段，用朗读的方式加以辅助，再次阅读、反复阅读，有助于学生背诵文章、深入理解文章内容。例如贺知章的《咏柳》，脍炙人口，朗朗上口，反复多次的朗读就可以帮助学生完整背诵，也能让学生更好的走进诗歌意境。
        二、结语：
        总而言之，作为小学语文教师，要想更好的让语文课堂回归“童年语文”，就要采取上述措施，让学生在快乐学习语文，在语文学习中留下童年的宝贵回忆。
参考文献：
[1]刘海艳.小学语文课堂回归“童年语文”的思考[J].陕西教育（教学）,2013,(1):37.
[2]李云.小学语文课堂回归"童年语文"的思考[J].语文课内外,2018,(7):121. DOI:10.3969/j.issn.1672-1896.2018.07.121.
[3]周玠.寻找童年之旅 ——让小学语文教学充满童趣[J].语文课内外,2019,(30):338.