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小学生数学自学能力的培养重点探寻

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：何秀华

[导读] 伴随着新课程的全面深入，为行之有效的提升小学生的数学素养，为切实优化以及提升小学生的自主学习能力，教师应该采用精准而高效的策略，切实全面提升学生的主体地位，鼓励以及引导学生积极主动投身于自主学习实践中。

福建省龙岩市上杭县中都中心小学何秀华

摘要：伴随着新课程的全面深入，为行之有效的提升小学生的数学素养，为切实优化以及提升小学生的自主学习能力，教师应该采用精准而高效的策略，切实全面提升学生的主体地位，鼓励以及引导学生积极主动投身于自主学习实践中。
关键词：数学；小学生；自学能力；培养重点
        学生是小学数学的学习关键主体，只有他们主动投身于自学过程中，并且依托于高效化的自学方法，才能够保障学习效率以及质量，也才能够更好地提升他们的数学素养以及整体认知能力。基于此，在小学数学教学实践中，教师应该采用多元化的方式，科学全面地培养学生的自学能力。
        一、兴趣是自学的前提基础
        不可否认，小学数学具有较强的逻辑思维性。部分小学生在理解与认知的过程中，可能会存在着不同程度的思维障碍以及认知缺陷。若教师盲目进行数学知识的灌输以及渗透，必然会在很大程度上制约着学生的数学学习实效，也难以保障学生的数学学习质量。为此，教师可以着重培养以及提升学生的数学兴趣，引导以及鼓励学生带着浓厚的兴趣来进行自主学习。可以说，兴趣是学生自学的关键前提。试想一下，在丰富且多样化的数学游戏中，每个学生都能够找到趣味性的切入点，每个学生都能够享受数学知识带来的无穷奥秘。这样的数学课堂，无需教师的监督以及催促，学生自然能够一心一意地进行学习与探索。为此，在小学数学教学实践中，教师应该侧重于培育他们的兴趣。
        一方面，在课堂教学环节中，教师可以以趣味性的故事来作为课堂导入快速降低学生的排斥以及抵触情绪，快速提升学生的视线。相比直接性的知识讲授，一个妙趣横生的故事，更能够引发学生的兴趣，更利于提升学生的认知水平。比如在讲解到相关的直线内容时，教师可以让学生想象或者回忆经典影视剧《西游记》中孙悟空的如意金箍棒。当学生回答“它的金箍棒可长可短，可以塞入耳朵，也可以延伸到天宫”。在这样的故事情境中，教师顺利引入直线“无限延长”的特征。
        另一方面，在课堂教学环节中，教师还可以创设多媒体情境。小学生的形象思维能力要明显高于抽象思维能力，数学内容中多为抽象性的内容。学生在理解与认知的过程中，可能会存在较大的问题以及不足。教师基于多媒体来形象展示抽象化的内容，切实调动学生的多重感官，这样更有助于培育他们的兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，那么便不会轻易丧失。在兴趣的强大驱动下，他们的数学自学能力能够得到有效地强化以及高效化地提升。
        二、教授给学生自学的方式方法
        对于不少学生而言，他们在数学学习的过程中，往往会注重进行相应的自学。

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但由于缺乏良好的自学方法，所以学习效率整体不高，久而久之便会失去兴趣和信心。为此，教师可以在小学数学教育中，切实引导学生掌握高效化的数学自学方法。可以说，对于广大小学生而言，优良的学习方法，如同孙悟空的“七十二般变化”，完全可以帮助他们顺利完成自学的“取经之路”。
        一方面，引导学生掌握看图的能力，注重把握图中的数量关系。小学数学教材中具备丰富的插图，每一幅插图都包含着丰富的数学信息。不少学生在自学的过程中，被插图中丰富的事物所迷惑，很难把握其中的数量关系，这就使得他们的自学效率不高。为此，教师可以指导学生来进行插图的认知，充分明确插图中的深刻含义，积极开展思维与思考，巧妙把握图意，从而有效解决问题，充分体会成功的快乐。
        另一方面，引导学生科学阅读数学题干。事实上，阅读能力不仅仅是语文等人文学科的关键能力，同时也是数学学科的核心能力。尤其是在面对数学应用题时，很多数量关系都隐藏在文字之中，只有学生科学阅读、高效阅读、精准阅读，才能够更好地把握题干中的含义，也才能够快速建构数量关系。为此，教师应该指导学生在自学过程中，要通过略读、快读、精读等不同的方式来进行数量关系的认识，以此来更好地提升他们的数学学习实效。
        三、创设微课情境引导学生预习
        在小学数学教学实践中，科学的自学能力离不开系统化的课前预习。一直以来，教师都忽略对学生课前预习的指导，认为只有在课堂中把握教学质量以及效率，就能够提升学生的数学学习成绩。殊不知，精准且深入的课前预习，既能够为学生创设良好的自学空间，同时也能够培育学生的探索思维以及思辨能力。在实践中，教师可以创设微课情境，将预习任务或者目标等以短视频的方式来提前呈现给学生引导学生积极有效的进行课前预习。在课前预习的过程中，教师指导学生采用高效化的预习方法，及时对课程内容以及知识点等进行有效的梳理，切实全面提升学生的数学思维。作为数学学习的关键主体，学生在数学学习的过程中，可以将所学内容以知识点的方式来进行有效地呈现，也可以对数学难点等进行高效地梳理，并通过做笔记的方式来记录下来待课堂教学时，教师可以对学生的自学成效进行点评，对学生自学的方式以及过程等进行有效的评价以及高度赞赏，切实提振学生的自学信心。当这些工作都结束后，教师再针对课前预习的难点以及困惑等进行高效化地讲解以及评价等。
        结论：在小学数学教学实践中，为深入而全面地提升学生的自学能力，教师应该将学生摆在课堂的中心位置，依托于高效且科学化的教学方法，依托于精细化的教学策略，切实全面地夯实学生的自学能力，最大程度提升学生的自学成效及自学质量，促使学生积极主动地投身于数学学习过程中，进一步夯实他们的数学素养。
参考文献：
[1]永国强,浅谈小学生小学数学自学能力的培养[J],科学中国人,2014(10s):307-308.
[2]王方方,浅谈小学生小学数学自学能力的培养[J],读书文摘,2017(04):156.