王智
四川省双流棠湖中学 610200
摘要:与传统的教学模式相比，创新教学更适合现在的学生。如今，学生的学习热情有所提高，但在初中物理实验教学活动的设计中仍然存在一些问题。因此，本文详细介绍了初中物理实验教学活动的创新和优化设计。
关键词:初中物理；实验教学；创新优化设计
一、增强物理实验的创新教学
在传统的初中物理实验教学中，大多数教师通过实验演示学生的观察结果，而学生可以参与和操作的实验非常有限。这使学生无法通过物理实验感受到物理知识的魅力。这将严重影响他们的学习动机，进而影响课堂教学的效果。物理老师需要具有丰富的物理实验经验。在物理实验中，需要自由使用它们以及敢于尝试和练习，进行大胆的创新，并通过物理学教学中的新思想指导物理学实验。在实验的教学过程中，有必要引导学生了解生活中的物理现象，了解生活中的大量物理材料，建立物理原理模型并进行实验。这样既可以培养学生对物理实验的兴趣，又可以培养学生的创新能力，还可以通过物理实验来解释生活中的知识，从而增强了物理实验和应用的能力。
提高物理教学实验的质量，可以提升学生学习物理知识的兴趣，同时能够提升物理实验的思维和观察能力，学生能够通过生动的物理实验，亲自体会到物理知识的神奇魅力，有助于学生掌握实验的过程，使用科学的方式进行实验。教师不能因为物理实验的步骤烦琐，而不带领学生做物理实验，不能够因为多媒体计算机软件的教学应用，而依靠电子模拟进行实验。而是要引导学生通过切身的体验能够正确地进行思考，这样就可以让学生实际掌握其中的物理知识，才能够提升物理学生的实践和创新能力。在《欧姆定律》中的电阻教学中，在实验前，可以将全体学生分为若干个组，让每个组中都有实验的材料，如滑动变阻器、灯泡、电源等实验用品。在教师的演示中，需要多个接线柱，用来连接滑动变阻器，这样可以调节灯泡的亮度。让学生通过实验来仔细观察，通过亲自触摸，感受实物在实验中的变化，这样能够让学生全神贯注地学习物理实验和物理知识。更容易掌握滑动变阻器的连接方式和整体的结构，通过实验，了解改变电流大小的原理，通过动手实验，能够提升学生的学习积极性，让学生能够激发主动学习的意识，提高教学质量和教学效率。
二、注重学生的创造性的发挥
让学生能够占据主导的学习地位，在平时的物理课程中，经常出现枯燥无味的教学课程，大大影响了学生的学习主动性，因此，需要通过以学生为主体，提升学生的学习主动性和参与程度。首先需要让学生参与到教学的讨论中，通过头脑风暴，能够拉近师生之间的关系，让师生能够共同发展。在教学的过程中，师生的融洽关系很重要，因此，需要提升教学的质量和教学的手段和方法。其次，要有意识地创建物理教学实验的情境。在这样的情境中，能够更好地启蒙学生提出有创造性和启发性的问题，从而激发学生的兴趣，更好地学习物理知识。同时，要提升教学中的师生互动性，提升物理实验的方法，给学生留下启发，提高教学质量与效率以及学生的创造思维能力。
比如在初中物理《凸透镜成像的规律》这一实验教学中，教师就要利用问题引发学生思考，进一步拓展学生们的思维：在凸透镜成像这一实验设计中，凸透镜成像是在没有遮挡的情况下发生的，为了进一步拓展实验，激发学生的创造性思维，教师可以结合原本的实验增添新的因素，比如用彩色的纸挡住凸透镜，它还能成像吗？成的像与没有挡住凸透镜的像是一样的吗？在这一实验中，教师利用问题对实验进行拓展，有效激发了学生们对实验的兴趣，同时对新的实验充满探究的欲望。通过不同实验的设计，学生们对相关知识点的掌握更加深刻，很大程度上提升了学生们的学习能力。
三、改变传统的物理实验教学方法
在素质教育中，教师需要提升学生的创新能力，更多地做好实验的创造性的设计，以及实验的物理探究性的设计。这样能够提升学生的思维的创造性。在关于欧姆定律和电路电流电压的实验中，可以让学生了解到分电阻和串联总电阻之间的关系，让学生能够总结其中的规律，这样就能够更好地提高学生的创新能力。在未来开展物理实验教学中，需要全面提升学生的兴趣和自己的学习能力。在实验中要做到提升学生能力的时候，教师可以给予学生足够的空间，让学生去发挥。在学生能力不足的时候，及时给予帮助。这样可以提高学生的创新思维的能力，提高学生的学习气氛，全面提升学生的素质，进而起到了提高物理教学质量的作用。
四、开展良好的师生互动与交流
教师在教学过程中，需要不断提升创新能力，从学生的实际情况出发，首先需要了解新教材的内容与传统的物理教学的不同，在教学的观念上需要进行转变，让学生能够将理论与实际相结合，从实际的情况出发，坚持实事求是的原则，利用好教学设备，了解学生的特点，通过灵活多变的教学方式就能够实现物理实验的教学目标。其次，在物理实验教学过程中，要注重倾听学生的声音，注重与学生的交流，而不是一味地讲解。特别是对于有困难的学生来说，要照顾他们的感受，避免被冷落而让学生产生心结。在教学过程中，教师要加强与学生的交流。帮助学生提高物理实验的操作与学习的兴趣，让学生体验到学习物理实验的快乐。
五、结束语
综上所述，在新课程标准改革的背景下，物理教师需要更好地思考新教学法与传统教学法之间的区别，使学生有机会玩耍和操作，并及时给予他们指导。当他们需要它时。借助于此，学生可以成为教室的主体，并充分发挥自己的创造力。同时，它还可以提高学生对物理知识的理解和创造性思维的能力。教师必须改变传统的教学方法，以提高物理教学质量。
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