张平
湖南省常德市鼎城区严家岗小学 415100
摘要：近年来，教育制度在不断创新与改革，当前小学数学课堂教学开始顺应新课改教学制度，不断创新教学方法，从而提高学生数学学习能力，推动数学课堂教学有效发展。由此可见，新课改制度下小学数学教育教学方法的创新具有一定积极作用意义。基于此，本文以小学数学教学为例，探究小学数学教育教学方法，从而为小学数学课堂教学奠定理论基础。
关键词：新课改；小学数学；教育方法
前言：当前，在新课改教育背景下，核心素养教学不理念断渗透到各学科教育当中，使得培养学生综合素养能力成为了当前教育重要内容。关于数学教学，是对学生进行数学知识构建，并不断拓展学生数学思维，提高学生数学思维应用能力。对此，教师在小学数学教学当中，应融入核心素养教育理念，以学生教学为主体，强化数学深度教学，从而引导学生积极探索数学学习方法，提升学生综合素养能力。
一、新课改下小学数学教学要求
当前，在新课改教学背景下，较为重要的教学理念是让数学教学内容更具实际特性。在小学数学教学过程当中，教师不仅要引导学生学习一定的数学理论知识，还要提升学生数学实践能力，引导学生在数学学习过程当中灵活掌握数学知识，并且有效解决生活中的实际问题。另外，小学数学教学还要确定数学目标，在提高学生掌握理论知识的同时，也要帮助学生提升个人素养能力，加大对数学课程教学内容开发的深度，全面培养学生数学逻辑思维能力。此外，在新课改教学背景下，关于小学数学教学要求，培养学生创造力非常重要，从而有效锻炼学生数学逻辑思维能力。与此同时，数学教师也需从不同角度引导学生对数学问题进行思考与分析，从而提高学生数学综合素养能力[1]。
二、新课改下小学数学教育教学方法
（一）注重课程实践教学
在新课改教育制度下，教师可从创新实践角度出发，引导学生深度学习，引导学生在课堂所学知识融入到生活实践当中，提高学生创新实践能力。
例如，教师可根据学生在数学课堂中的学习情况以及生活中的学习情境进行融合，以小学数学四年级上册《加减法运算规律》课程教学为例，结合学生日常生活中商品购买活动，先为学生创建教学情境，引导学生进入学习情境当中，然后为学生设置一些难度适中、具有针对性的课堂练习数学应用题，接着为学生搭建知识应用平台，如网络学习软件、微课视频等，引导学生在知识应用平台上学习与数学加减法运算相关的理论知识，同时通过合适教学方法，如游戏教学方法，多媒体教学方法，加强学生实践应用。总而言之，教师要引导学生多加在数学例题中实践学习，并促使学生能够创新出其它解题思路等，进而引导学生深入学习数学知识内容[2]。
（二）融合探索型教学内容
在新课改教育制度下，小学数学教师在教学过程当中，可从自主探索能力出发，引导学生深度学习，引领学生在数学学习中自主解决生活中的数学问题，从而提升学生自主探索能力。
例如，在小学数学四年级上册《三角形》课程教学中，教师在教学中先为学生讲解与三角形特性相关的理论知识，让学生明白三角形的特性，即三角形具有稳定性能。
之后，教师向学生提问问题，如：“生活中在哪些方面可以运用到三角形知识？”“日常生活中哪些物品中涉及到三角形？”，接着教师可通过设置小组形式让学生对问题进行讨论，并带着讨论问题引导学生自主探索，从而解决生活当中小问题[3]。除此之外，教师采用合理教学方法，让学生进行深度学习，在自主探索研究当中不断拓展数学知识层面，从而强化自身自主探索的核心素养能力。
（三）注重问题型教学内容导入
在新课改教育制度下，教师可从问题思考角度出发，引领学生深度学习，激发学生对数学知识学习的兴趣，从而提升学生数学思维能力。
例如，在小学数学三年级《树叶中的比》课程教学中，教师可在教学中融入教学图片，为学生展示一些图形优美的枫叶，吸引学生对课程学习兴趣，同时也可在课堂教学中，融合多媒体网络教学，为学生播放一些课件视频、音频等，为学生数学学习创设一个舒适、愉快的课堂环境，之后教师再为学生设置一些学习问题，如：“通过图片观察，对树叶有什么认识？”“该如何运用数学知识对树叶相关学习内容进行有效掌握？”，接着学生根据教学问题，通过一些学习方法进行深度学习，如图书馆查资料、网络搜索等，从中查阅与学习内容相关的知识，激发学生数学思考，从而促使学生在问题思考过程当中达到深度学习的目的[4]。
（四）加强营造深度学习氛围
基于核心素养的小学数学深度教学，数学教师应从学生心理层面入手，为学生营造一个深度学习氛围。
例如，教师在教学中，可将心理准备界定为学生学习新数学知识、完成数学学习任务的意向，引导学生以良好的心理状态去解决数学问题。对此，教师可从学生此心理角度出发，让学生在课堂学习之前做好回答问题的准备，或者通过一些游戏教学方法，放松学生心情，促使学生更加自信，为学生营造一个深度学习氛围。另外，教师也可借助教学工具，如在黑板上设置意见表达处，让学生在黑板上表达自身实际想法，减轻学生心理负担。之后，教师再通过适当教学方法，引导学对数学知识内容进行深度学习。总而言之，教师要注重学生心理活动，确保学生心理健康得到有效发展，从而才能够促使学生在数学学习当中达到深度学习的状态[5]。
结论：
综上所述，新课改制度下对小学数学教学有着一定的教学要求，需要数学教师顺应新课改教学制度，并从教学要求出发，引导学生掌握正确的学习方法，提高数学学习效率，提升学生个人知识能力。其中，关于新课改下小学数学教育教学方法，教师应注重课程实践教学，不断融合探索型教学内容，同时注重问题型教学内容导入，加强营造深度学习氛围，从而实现新型教学模式创新，进而推动小学数学课程教学有效发展。总而言之，小学教师在数学教学过程当中，应结合教学实际内容，并从学生能力出发，不断探索新型教学方法，满足当前学生学习需求。
参考文献：
[1]陈雪山.新课改下小学数学教学方法创新[J].小品文选刊:下，2020，02(3):0043-0045.
[2]张晓平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].环球市场，2020，000(007):221-223.
[3]魏峥嵘.新课改下小学数学教学方法的创新[J].读与写(教师)，2020，000(005):10-11.
[4]章子端.关于新课改后小学数学教育教学的方法思考[J].读写算，2019，03(19):105-107.
[5]赵云清.新课改下小学数学教学方法创新[J].商品与质量，2018，000(018):364-365.