朱会超
河南省焦作市第十八中学 454000
摘要：随着新的课程改革理念的不断普及，对中学物理实验教学的要求越来越高，中学物理教师需要集中精力培养学生的观察能力，实践能力和独立探究能力。中学物理实验教学是将理论与实践有机结合的动手实践活动，只有充分发挥学生的支配地位，才能激发学生的学习热情，使学生可以灵活地运用生活中学到的物理知识。
关键词：信息技术;?初中物理;?实验教学;
随着互联网+时代进入人们的生活，信息技术也在促进教学模式和教学方法的变化。利用信息技术辅助初中物理教学中的实验教学，不仅使各种实验摆脱了条件的束缚，而且向学生呈现了更加直观的实验现象，使物理实验中各种不确定因素引起的错误可以有效地解决。减少，提高了初中物理实验的效率，为学生提供了更加规范，准确的物理实验，为学生的学习提供了有利条件，不仅促进了物理实验教学质量的提高，而且促进了初中物理学校物理实验教学的健康发展。以下将重点分析初中物理实验中信息技术的教学原理，并探索有效的教学方法。
一、初中物理实验教学引入信息技术的教学策略
1.引入信息技术,呈现更加直观的实验现象
初中物理教师应认识到信息技术在物理实验教学中的重要性。信息技术的引入可以有效地突破初中物理实验教学目标和难点。通过二维，三维动画和视频技术，可以更直观地向学生展示物理实验，大大提高了实验的可视性，并有效地激发了学生的感觉神经。信息技术不仅可以更清楚地显示物理实验过程中产生的现象，而且可以有效地提高教学效果。
2.引入信息技术,使抽象的理论变得形象化
初中的物理实验中涵盖了很多物理原理,而这些物理原理又十分抽象与复杂,学生在学习时显得较为困难、难以理解,对知识的掌握并不理想。基于信息技术,教师可以在实验教学过程中将视频软件直接引入,利用影音结合的课件将抽象的物理概念和原理向学生展示,将抽象变具体、将繁琐变精简,把动态且充满直观性的感性实验课件,提供给学生,促使学生理解物理原理的能力有效提高,深刻掌握物理原理知识。首先,教师需要进行课前的准备工作,制作多媒体课件,将实验理论和实验概念的相关视频进行整理和搜集。其次,教师在课上为学生展示实验课件,将物理原理呈现出动态展示,为学生营造一个物理实验情景,打造认知平台,促使学生能够掌握和深刻理解物理原理。
例如,在讲解物理原理实验《光的色散》一课时,首先需要教师在课前利用互联网对相关的实验资料进行收集和整理,并利用各种视频剪辑方法对收集来的视频进行再次加工,将其制作成能够体现教学要求、符合教学任务的《光的色散》实验教学课件。在上课期间,教师才可向学生进行播放展示,使学生对光的色散基本过程观察得更加直观、更加具体形象,帮助学生对“复色光分解成单色光”的原理有更深刻的认识,并能精准的理解。
3.引入信息技术,将物理实验素材不断丰富
初中生的思维方式仍处于正在发展的过程中,他们的思考方式依然需要依靠已掌握的知识和具体形象,面对初中生的这一思维特性,需要为他们提供更多、更丰富的感性资料。所以,初中物理教师在实验教学时,要充分发挥信息技术的作用和优势,制作各种感性教具,如微课、视频等。另外,教师还可以将课外的相关实验素材制作成视频,引入到物理实验课堂当中,向学生进行展示,开阔学生的视野。教师要不断地丰富实验素材,才能为学生进行提供大量的感性资料,使实验教学方式更加符合学生形象具体的思维方式。
例如,在讲解物理实验《探究电流与电压、电阻的关系》一课时,课本教材上的知识内容,都是以书面形式出现的描述式文字内容,而关于能够开展实验的素材却少之又少。针对这一现象,教师可以运用信息技术,在实验教学过程中充分融入互联网上的相关图片和视频等,将学生的实验素材变得更加丰富,帮助学生有效梳理电流与电压、电阻的关系。教师还可以在Excel电子表格中输入电流、电压、电阻的相关数据,然后借助Excel电子表格的自带功能,自动生成“散点图”,这样就能帮助学生快速对正比例和反比例的关系进行有效分析和概括。
4.引入信息技术,对实验中的数据图像进行处理
初中的物理实验教学,很多都是通过实验过程中产生的图像和数据才能得出相应的实验结论,但是实验过程中的图像和数据又比较复杂,如若只是通过纸笔对结论进行演算,不仅时间会很长,而且对实验中的图像和数据的精准度也无法做出保障。为了使实验得到最佳的效果,物理教师在对实验中的数据和图像进行分析时,可以利用各种计算软件、图像处理软件对图片进行精准处理。同时,教师可以借助投影仪为学生展示经过精准处理后的图片和数据,将其投放到电子大屏幕上,促使学生通过分析讨论这些图像和数据得到的实验结论,较为精准和正确。
二、初中物理实验教学引入信息技术的注意事项
信息技术不能完全取替板书虽然信息技术能够很好的对传统实验教学中的不足之处做出弥补,但是却不能滥用,不能彻底将信息技术取替课堂板书。信息技术能够将课堂活动呈现得更丰富有趣,并能有效的激发学生浓厚的物理学习兴趣,但是却在很大程度上对学生的思维能力和逻辑推理能力进行了限制,不能促使学生得到思维上的发展。因此,只有将信息技术与传统教学进行有机地结合,才能实现教学效果最优化。
三、结束语
在初中的物理教学中,物理实验是重中之重的主要内容,实验教学的质量高低是影响学生对物理知识掌握程度高低的直接因素。想要更好的使物理实验教学效果得以提高,就需要物理教师在实验教学中有效结合信息技术,不断创新教学方法,充分发挥信息技术在实验教学中的优势,有利于更好地完成实验目的,提高教学质量。
参考文献
[1]邓碧玉.信息技术让初中物理实验教学焕发新生[J].科普童话·新课堂(上),2019(6):63.
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