程才新
湖北省崇阳职业技术学校
摘要：信息化时代，越来越多的现代化教学手段进入中职数学课堂，为进一步落实中职数学课程标准核心素养目标，强化高素质人才培养，中职数学教师要树立与时倶进的意识，善于运用各种创新的信息技术手段，不断地对中职数学教学实践做出探究。
关键词：现代信息技术；中职数学
引言
义务教育阶段特别注重发展学生的应用意识和创新意识。将以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术应用到数学教学中，不但能激发学生学习兴趣，而且还可以增加课堂容量；除了让学生掌握必备的基础知识和基本技能之外，还能培养他们的创新和实践能力，促进学生全面、持续和和谐发展。
一、信息化教学手段应用于中职数学教学的意义
（一）有利于因材施教
信息化教学手段与中职数学教学结合，有利于因材施教，实施个性化教育。每个学生的能力、思维是不同的，教师在应用信息化教学手段的过程中可以根据学生理解能力、思维方式的不同选择合适的教学方法，让学生根据自己的实际需求安排学习内容和学习进度，真正实现因材施教的个性化教育。
（二）丰富教学内容
信息化教学手段可以丰富中职数学教学内容。教师可以根据学生的实际情况，利用网络整合教学资源，为中职学生提供适合的多样化的数学知识，完善数学教学内容的表现形式，充分调动学生的学习积极性。学生可以根据自己的学习程度，选择不同的共享资源扩充知识量，提高数学思维能力。
二、信息化教学手段应用于中职数学教学的策略
（一）巧用信息化教学手段，创新教学理念
中职学生的数学基础比较薄弱，如果教师采取传统的教学手段，仅依靠语言和板书，容易让学生产生厌学心理。因此，在信息化时代背景下，中职学校应该尽最大可能优化教学设备，为学生提供信息化的学习环境。中职教师要积极了解并学习先进的教学手段和教学理念，熟练掌握并应用信息化技术帮助学生养成良好的学习习惯，激发中职学生的数学学习兴趣。如教师在制作多媒体教学课件时，不能使用单一的通篇文字，可以结合信息化教学的视频、音频、图片等元素，增加数学课堂的趣味性。除此之外，中职数学教师还可以利用信息化教学手段，将课程的重点、难点内容清楚地标记出来，在进行重点、难点内容教学的时候，给学生留出足够的时间思考、互动，避免学生因为重难点内容不过关而产生消极学习态度。
（二）创设信息化学习情境，点亮学生学习热情
传统中职数学教学更注重理论讲述，忽略了学习氛围的营造。很多中职学生在课堂上的学习状态并不好。信息技术为中职数学教学情境创设提供了新的途径。例如，教师在讲授“空间直角坐标系”一课时，可以利用PPT讲解直角坐标系和数学问题之间的联系，结合两点间距离公式，利用直角坐标系进行公式推导和计算。这样的教学模式比单纯口头教学更加有效，能让学生了解坐标的具体含义，并在坐标系中构建数学模型，这也是培养学生数学建模能力的重要途径。教师可以引导学生结合PPT内容进行自主探究，分析直角坐标系象限、不同坐标对解题的影响。这样直观的教学PPT更能激发学生的学习热情。信息技术可以营造良好的学习氛围，引导学生根据PPT、微视频展示进行探究，探究数学知识在生活中的运用，让学生尽快进入学习状态，跟上数学教师的教学节奏。
（三）巧用信息化教学手段，覆盖学习全过程
在教学过程中，教师可以巧用信息化技术，让学生自主进行课前预习、课后复习。以“正弦函数的性质与图像”的教学为例，作为预习内容，教师可在课前给学生观看用二倍角、半角以及振幅扩大二倍、缩小二分之一和初相不为零的正弦函数图像画法的微视频，让学生初步了解周期、振幅、初相三者与图像之间的关系，为课堂正式教学做准备。
在课堂上，教师可以利用画图软件动态展示正弦函数与正弦函数图像的关系，由图像分析归纳出正弦函数的性质。课后，教师可以制作正弦函数图像的拓展视频，让学生在观看完视频后，对所学的知识进行思考和延伸，加深学生对重难点知识的理解。这样的教学设计从课前、课中、课后三个维度分解教学重难点内容，能让学生更轻松地接受教学内容，提高学生的数学学习兴趣。
（四）利用现代信息技术，培养几何直观和空间观念
借助于信息化技术将抽象问题具体化，几何直观地帮助了学生从各个角度去观察图形，然后再通过对比发现其规律，帮助学生理解概念和掌握方法。如：义务教育中“轴对称”和“中心对称”，“图形旋转”“图形平移”和“图形折叠”问题，有些学生毫无想象能力，此时传统教学则不能清晰明了地给学生展示图形的变化过程，也无法为学生创造良好的实践情境。然而借助于多媒体将静止问题动态化，在屏幕上演示出图形绕着某一点旋转，或者沿着某条线折叠、平移，使学生对对称的各种变换一目了然，轻松掌握图形的变换问题。借助于多媒体将复杂问题简单化，并且通过多媒体展示数学图形的变化美，培养了学生的几何思维。
三、数学教学中运用信息技术要学会舍
（一）谨记多媒体只是起辅助作用
现代信息技术对教学只是起辅助作用，老师要在教学中将传统教学与多媒体有机地结合，使学生更好地接受知识。制作课件时，应该注意使课件清楚简明，不要过分追求花哨，防止学生注意力不集中，大大减弱教学效果，出现本末倒置的现象。在整个教学过程中，都应注意结合教材和学生的特点，回归课本，重视学生。明确多媒体在教学中的辅助作用，不能为了追求教学的新奇而忽略课本，导致教学速度过快，学生成了观众，课堂参与感变低，接受能力大大减弱，也就无法取得预期的教学效果。
（二）演示模拟代替学生的实践活动，不利于学生动手、动脑能力的培养
数学是一门非常严密，逻辑性强，需要创造力与想象力的学科。在数学教学中，教师设计各种丰富的学习活动，让学生不断地思考，理解，掌握这门学科。而对于中职学生而言，课堂上一些适当的动手操作的实践活动更是非常有必要。只有通过让学生亲自动手实践，才能有效地掌握知识，培养严谨的科学态度和自信心。在讲解《指数函数》这一课程内容时，为了让学生理解指数函数概念，可以安排学生做一个对折纸张的游戏活动。在游戏活动中，同学们找到了对折的次数与对折后纸张面积的规律，很快得到了指数函数的概念。在此次实践活动中，同学们找到了学数学的乐趣，增强了自信心。而在教学中，一些教师认为安排这样的活动，会影响本节课的教学任务，或是认为准备材料过于麻烦，而选择一些多媒体视频代替。这样的模拟演示只能算作“听”数学，与学生动手，动脑自主探究的“学”数学相比，无法突出他们的主体地位，无法变被动学习为主动学习。俗话说的好，眼过千遍，不如手过一遍。教师们在用新技术新手段时，应多从学生的实际出发，合理利用。
结束语
在信息化背景下，为培养中职学生的数学核心素养，教师要努力钻研数学教材内容，巧用信息化教学手段，将信息技术与数学教学结合起来，实现数学教学模式的转变。教师应用信息化教学手段，可以有效提升数学教学质量，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习的主动性和探究能力，从而提升学生的数学核心素养。
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