周海洋
山东省济南市平阴县第四中学 250400
摘要：教学有效性的问题是当前教育教学领域关注的重点，本文立足初中化学，对初中化学有效性教学策略进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是趣味导入，激发学生的学习兴趣；抓住关键字词，剖析概念的内涵和外延；借助互联网，实现交互式学习。还望能够对大家有所启发。
关键词：初中化学；有效性；生活实际；化学实验；互联网；实验改进
初中阶段，学生刚刚接触化学知识，很难对其有深入地了解，教师的教学方式对于学生学习兴趣的培养至关重要。同时，由于化学的知识点较为琐碎，很多结论都是由实验所得，因此，在初中化学教学中，教师还要重视对学生动手能力的培养。作为初中阶段的主要科目之一，教师在教学的过程中要紧密联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。基于此，本文主要从以下几个方面分析了如何有效进行初中化学的教学。
一、结合生活实际，提升化学魅力
化学学科的知识内容和生活有很大的相关性，因此，在教学时，我们不能只着眼于教材和实验，还有将目光投向我们广阔的生产与生活当中，找到书本上的化学知识和生活的连接点，让学生从生活中发现、学习化学知识，在生活中应用化学知识，真正做到学以致用。并且，将结合生活实际开展教学，能够大大提高课堂的趣味性，使学生感到学习化学的用处，从而展现出化学学科的魅力，使学生喜欢上化学。
例如，在学习了石灰水与二氧化碳反应的原理之后，可以理解为什么石灰水可以保鲜鸡蛋；在教学中和反应的原理时，可以引导学生了解为什么当蚊虫叮咬以后，通过涂抹肥皂水或者牙膏可以得到缓解；当突发胃酸过多的症状时，可以使用适量的皮蛋进行缓解；煤气中毒是因为CO与血红蛋白的结合能力比O2强200倍，会导致人缺氧；使用温水洗衣服比冷水干净是因为洗衣粉中含有酶，在温度升高时酶的活性会增强；利用食醋可以出去水壶里面的水垢等。同时，下大雪之后，为了快速除去路面上的积雪，可以将氯化钠作为融雪剂。总之，在生活实际中，有许多有趣的化学现象，教师在教学的过程中要适当向学生渗透这些化学知识，从而帮助学生发现化学学科的魅力所在。
二、改进化学实验，增强成功率和探究性
其实，即使是教材中的实验也可能存在一些不足之处。对此，我们应该充分发挥主观能动性，利用自己的学识和经验进行实验的改进，进而大大提高实验的成功率和实验的探究性，提高实验教学的效率。
比如，笔者就对“蜡烛燃烧”这个实验进行了改进。原教材中这个实验是这么做的——将烧杯罩在火焰的上方，马上将其倒过来，并注入一些澄清石灰水，进行震荡。这个试验的不足，或者说缺点是其产生的水雾很容易挥发掉，如果时间掌握不好，容易失败。为此，笔者做了这样的改进——取一支干燥且干净的冷集气瓶（锥形瓶）罩在蜡烛火焰的正上方，观察现象。虽只换了一只集气瓶（锥形瓶），但水雾保持较久，石灰水易振荡，现象明显，保证了实验成功率。再如，原教材中没有关于纯碱酸碱性的探究实验，而考纲中明确有涉及到纯碱的酸碱性的知识（常见的盐的酸碱性如纯碱、草木灰尘等）。为使学生能有具体的认识和理解，笔者增补了该实验。实验方案及实验过程——用一支试管取少量碳酸钠（纯碱）溶液，再滴入2至3滴无色酚酞溶液，振荡，观察现象。如此一来，使学生通过实验更直观了纯碱（盐）溶液显碱性。进而探讨酸碱盐与溶液酸碱盐的区别。
三、借助互联网，实现交互式学习
借助互联网创设具有探究本质、基于一定活动的交互式学习环境，能促使学习者主动参与活动，加强交流合作，积极构建知识体系。
随着时代的发展，交互式学习正在成为一种十分重要的学习方式。借助强大的互联网，可以为学生搭建交互式的学习环境，使学生于活动中探究，使学生的学习更加趋向于主动和互动，提高学习效率。
比如，一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验课，笔者考虑到学生们以及笔者本人对于互联网教育平台的熟悉，所以将课前预习、课中实验、反馈评价等环节都转移到了互联网平台上进行，让学生开展交互式实验探究学习。课前预习环节，通过笔者设置的导学案，在平台上进行自主学习，根据学案要求，自主设计方案并拍照上传到平台上，与此同时也可以查看其他学生的进度和完成情况，自己比较与借鉴，自行完善。在互联网平台强大的实时交互功能的支持下，整个教学流程，从最开始的实验设计到最后的实验反馈都有条不紊。学生在灵活开放的学习环境中自主探究、交流互动，不断提升合作学习能力。
总而言之，提高初中化学教学有效性不是一朝一夕的时期，可以运用的策略也不是一篇论文可以穷尽的，笔者以上所言仅是片面，希望诸位在接下来的教学中不断探索，对教学的各个环节进行全面的优化，使初中化学课堂教学越来越好，真正促进学生化学知识的积累，以及化学素养的提升。
参考文献：
[1]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊,2019(09):67.
[2]印红.初中化学教学有效性提升策略刍议[J].课程教育研究,2018(44):163-164.