何光群
四川省泸州国家高新区小学校 646000
摘要：在小学数学教学中，如何提升教学的效率，一直是广大数学教师积极思索的问题。在实际的探究中，涌现出了一些具有价值的教学方式，“画图策略”就是其高效的教学模式之一。对此，笔者将从“画图策略”的角度出发，阐述其在小学数学教学中的重要作用，旨在为广大数学教师提供有意义的帮助。
关键字：小学数学；画图策略；学习能力
引言：数学是小学中重要的学科之一，也是日后学习其他理工学科的基础，因此在小学阶段一定要重视对数学的学习。数学学习一直都是广大学生家长头痛的难题，数学枯燥无趣，理论晦涩抽象，让广大学生提不起兴趣。而小学数学教师为了提升学生的学习效率，也在积极探索一些高效的教学方法，其中“画图策略”得到了广大小学数学教师的青睐。“画图策略”是指利用画图的方式辅助学生进行数学学习，对提升学生的学习效率具有重要作用。
一、提升学生的理解能力
“画图策略”在数学学习中可以有效的提升学生们的思维能力，能帮助学生们高效的理解数学逻辑，从而提升学生们的数学理解能力。因此小学数学教师应积极的在教学中，多利用“画图策略”来帮助学生们理解数学知识，让学生们看清数学中的复杂逻辑，帮助学生们缕清思路。所以教师在长期的教学实践中利用画图的方式进行数学教学，可以逐步培养学生的理解能力。下面以情景为例：
例如，在小学数学五年级上册中，教师在教《梯形的面积》这一节课时，教师应充分地利用画图的方式来说明计算梯形面积的原理，使学生们在具体的图形中理解计算面积的过程。
“同学们，你们看老师画的梯形，要想计算这个梯形的面积，首先需要再画一个梯形，来看老师在这个梯形旁边再画一个完全一样的梯形！”教师通过画图的方式积极地引导着学生们的思路，让学生们能清晰地知道计算的每一步。
“看！老师我画了两个完全一样的梯形，这两个梯形合起来，你们看是什么？是不是一个平行四边形啊！”所以你们知道怎么算了吗？”教学中通过画图清晰的展示出了把两个完全一样的梯形转化成平行四边形的过程，使学生们迅速理解其根本原理。
“老师，我知道了，算出这个平行四边的面积，然后除以2，就可以算出梯形的面积了！”经过教师的画图引导，学生们很快反应出具体算法，并积极地回答，得出了梯形的面积计算公式＝（上底+下底）×高÷2
因此，在小学数学教学中，教师积极地利用“画图策略”可以极大地提升学生们的理解能力，帮助学生们迅速理解知识的原理，从而提升学生们的学习效率。
二、增强学生的学习兴趣
“画图策略”不仅对培养学生们的理解能力具有重要作用，同样对增强学生们的学习兴趣也具有积极意义。在小学数学的教学中，提升学生的学习兴趣是教师的教学难点之一，数学学习往往是抽象、枯燥的，难以提起学生们的兴趣。对此，教师在实际的教学中，应主动采取“画图策略”的教学方式，来提升学生们的学习兴趣，从而增强学生们对数学学习的自信心。
以下面情景为例：
例如，在小学数学五年级下册中，教师在教《分数的意义》这一节课时，教师就可以用画图的方式帮助学生们理解分数在数学中和生活中的意义，以此培养学生们的学习兴趣。[1]以往教师都是通过填鸭式教学进行讲解，现在教师完全可以利用画图的方式进行具体地阐述其意义。
“同学们，分数的意义到底是什么呢？来看老师给你们的画图，看了图后我想大家就能明白！”教师引导着学生积极地思考，并使学生的注意力转移到教师所画的图形上。教师在黑板上画了一个蛋糕，并把它平均分成了三块。
“同学们，一个小朋友过生日了，她要和两个小朋友一起分享，所以蛋糕均匀的切成了三块。那么每一块就是这个蛋糕的三块中的一块，也就是三分之一，这就是分数的意义！”教师指着黑板上的一块蛋糕，引导着学生们的思路，同学们的表情从眉头紧锁逐渐变成面容舒展。
“老师，我明白了！”，老师，把蛋糕的这个整体看作单位“1”，把它平均分成几块，其中的一块就是几分之一”学生们激烈地讨论着……，展示着学习中的喜悦。
由此可见，在小学数学教学中， 利用画图的方式可以有效地提升学生们的学习兴趣，使学生们喜欢上数学，爱上学习。
三、提高学生解题能力
“画图策略”的作用不仅体现在培养学生理解能力和提升数学兴趣上，还可以有效提高学生们的解题能力。在数学学习中，测评一个学生的数学能力，最有效的方式就是做练习题，通过所得的成绩可以了解学生的数学水平。[2]小学数学教师完全可以利用画图的方式来提升学生们的解题能力，从而提升学生们的数学成绩。以下面情景为例：
例如，教师在讲解求单位“1”的方法时，可以利用画图的方式和学生们一起对习题进行分析并解答。
“小明看一本书，第一天看了一半，第二天看了全书的四分之一，还剩24页没看，这本书有多少页？”
面对这种典型的求单位“1”的数学问题，如果学生们只进行想象，那么很难解答出正确答案，所以教师应引导学生们用画线段图的方式来解题。
“同学们，请看老师画图，先画一条线段表示这本书的总页数这个单位“1”，第一天看了一半，就标画出，第二天看了全书的四分之一，就再标画出，还剩下的页数就是总页数的（1--） 它对应的数量是24页，学生一看线段图，根据分数除法的意义，用部分量除以对应的分率24÷（1--），即可求出总页数。教师通过画图的方式引导学生们的解题思路，学生们看见教师的图形，立刻明白了解题思路，一道数学题迅速由复杂变成简单。
所以广大教师应在数学教学中，应培养学生们充分利用“画图策略”进行问题解答，以提升学生们的数学解题能力。
结束语：
数学是一门充满着逻辑的学科，广大小学数学教师应充分发挥出“画图策略”的教学价值，让学生们体验到数学的逻辑之美。从而让学生们提升理解能力，增强学习兴趣，并提高解题能力，为日后数学的更深入学习打下夯实基础。
参考文献：
[1]黄雅婷. 画图策略在小学数学解决问题教学中的实践与研究[J]. 亚太教育,2019(12):24.
[2]李祥珍. 小学高年级数学中运用画图策略解决问题的探究[J]. 亚太教育,2019(08):75-76.