赖荣
江西省赣州市龙南市杨村镇初级中学 江西 赣州 341700
摘要：
物理学是一门自然科学。致力于提高物理课堂的有效教学不失是一个努力的好方向。正所谓教有法但无定法，本文就从建好师生感情、用好身边物理、激发学习兴趣、创设物理情境、促进合作学习、运用成功励志等方面进行实践探讨，愿能以其导出有效教学和高效课堂。
关键词：物理课堂 有效教学 实践
引言：
学物理对大多数同学来说就像个梦魇，尤其初中生入门难，理解掌握物理知识较困难，学习过程中容易造成严重分化现象，越掉队的学生心理负担会越重，进而会失去学习物理的信心。如何解除学生心理负担，面向全体学生、关心学生，并采用有效的教学方法手段，在培养学生学习兴趣，强化学生学习动机等方面提升初中物理课堂有效教学，我做了以下一些实践尝试。
一、建立起良好的师生情感
构建良好的师生关系有利于教学相长。良好的师生关系利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学活动气氛。利于师生交流，产生共鸣。学生对老师所教的内容更易为学生接受，从而使知识易于向学生迁移；教师通过与学生交流讨论，也能了解到学生的思想，找到错误的根源或症结，老师就能做到对症下药。
二、从学生身边的物理说起。
物理现象是自然界中一种很普遍的现象。在我们生活的环境中，随时都有可能看到或用到一些物理。如生活中的烧水、穿衣、做饭，自然现象中的风雨、雷电、霜雪的形成，家中电器的使用，工农业生产、交通运输的机械化和自动化等等，减少学生对物理的距离感和陌生感，让他们觉得物理并非不可捉摸、高不可攀，并懂得学好物理科学知识还可以认识自然、改造自然，提高人类生活和科技水平。这样就能很好地消除学生的心理负担，激发学生学习的热情，强化学生学习的动机。课堂教学的效果定会大大提升。
三、从有趣的物理实验入手
实验是物理教学的重要环节。物理教学中的实验形式也要讲新颖、讲创意，融知识性趣味性于一体。初中生有强烈的好奇心和求知欲，对新的知识、概念、规律、原理、定律，以及它们之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问。如何利用好这种内心的驱动力，并自然地与物理教学目的结合起来，从而达到激发学生学习的兴趣是一门教学的艺术。例如把“观察水的沸腾”实验改为“开水‘煮’小虾”实验。学生本性是好玩的，他们就是想看看怎么把小虾煮死。老师通过加热长试管上端的水的实验设计，首要是完成“观察水的沸腾”实验，然后揭晓水煮小虾的结果，出乎意料的是试管底部水中的小虾还好好地活着。为什么呢？再一次激起了学生心中的涟漪，接下来的是针对学生的一连串的解答，学生的知识面和视角会大大拓宽，更增添学生学习物理的兴趣，学生学习的效果也是杠杠的。
还可利用生活中的有利条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验适时推荐给学生去开辟第二课堂，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、冷水‘烧’开热水、用冰取火、吹不落的乒乓球、不沉的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生试图解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象；有些好学的学生还会利用网络进行学习探究，这将大大地利于学习的拓展，学习的动力和效果也将会有蝶变效应的。
四、应用多媒体创设物理情境。
物理学所研究的对象小到微观的粒子，大到宏观的宇宙天体。这些微观的或宏观的抽象物理存在，可以运用多媒体课件为学生的主动建构提供大量的丰富多彩、形象生动的信息，并根据教学设计的要求，经过图形动画文字、声音等的处理，以一种逼真模拟的方式，将静态变动态，创设思维情境，启迪学生思维，找到新旧知识的结合点，实现新一层次知识的自我建构。比如在”认识电流“的教学中，就可通过动画来进行演示认知，直观形象，效果显然。
五、促进合作学习的氛围
现在的社会分工越来越细，合作程度也越来越高，让学生从小学会分工与合作，是今后必备的素质。从合作学习开始，鼓励学生为集体利益和个人利益而工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。学生在小组或团队中有共同的任务，也有明确的责任分工，会进行互助性的合作学习。它是一种学习方式。它关注的是学生的学习过程和学习过程中的体验与感受，关注学生的创造性与主动性人格的培养。在合作过程中，会有困难，但可以互相帮助、共同进步，真理也就会愈辨愈明，深入浅出。又把各个小组达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，则可把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展与成功的体验。
六、适当采取成功教学法
成功教学法是以成功为出发点和终点的教学。教师给学生创造成功的机会，往往是有效提高学生学习兴趣的方法。学生通过动手、动脑，学习积极性可得到大大的提高，学习物理的求知欲也会更强，真正能在玩中学，学中乐，使一些基础差的学生也能做到喜欢物理。甚至引导他们去进行小制作、小发明，提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生体会到物理的乐趣和学习物理的成就感。
在教学过程中，对不同层次的学生提出不同梯度的问题，并加以不同程度的表扬和鼓励，并尽可能帮助原有失败者获得不同程度的成功，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，树立起学好物理的信心，也能为实施启发式教学铺平道路，环环相扣地导引与深入，必将在学生的身上，产生出智慧的火花。这样就可以大面积地提高教学质量，同时也可以培养出优秀学生。学生学好物理也将是水到渠成的事。
结束语：
教有教法，学也有学法。教师作为课堂的主导，就是要适当给学生精神鼓励，树立学生学习的自信，还要教给学生学习的方法，提高学生的技能，并尝试给学生成功的机会，让学生有学习的成就感，再支持学生探索的勇气，让学生欣赏到别有的洞天。有了信心、有了爱科学的精神、有了知识技能的储备、学生成长的路就会越来越宽广。
参考文献：
[1]魏霞.《浅谈家长如何帮助孩子树立自信心》
[2]黄明.《如何培养学生学习物理的兴趣》