梁湘
广西钦州市灵山县那隆镇灵一小学 535414
摘要：生活与数学有着千丝万缕的联系，数学教材中的许多内容都与生活息息相关，在生活中有着广泛的应用。将生活化教学引入小学数学课堂，有利于丰富课堂教学内容，增加数学课程资源，激发学生的探究兴趣，突破传统教学模式的束缚，促进小学数学教学的进步，对小学数学教学发展有着重要的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于在小学数学课堂中应用生活化教学策略的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课堂;应用;生活化教学
引言
小学阶段，数学是学生需要重点进行学习的科目。因此，教师应充分提高对数学教学有效性的重视，从生活的角度入手来促进学生对数学理论的认识，帮助学生实现全面发展和进步。但是，在当前阶段我国的数学教学中，仍存在着一些不可忽视的问题。比如，有些教师没有对新的教学理念进行深度研读，因此他们仍秉持着原有的教学方法，并没有对其进行完善与创新。这样的老旧教学方式，导致学生在学习的过程中效率十分低下。那么，教师在具体对课堂进行设计的时候，应怎样去做呢？
一、生活化教学的概念
生活化教学就是指在小学数学教学中，教师结合学生的身心发展特点，对学生进行组织与引导，发现生活与数学的联系，将生活情境引入数学教学中，掌握数学知识原理与应用方法，借助生活经验提升学生对数学的兴趣，构建贴合生活的数学知识体系。
二、生活化教育在小学数学教学中的应用
（一）进行生活化练习，深化学生的认知程度
练习的目的是为了巩固、强化学生对知识的认知与掌控程度，相较于传统课堂，生活化练习的开展更有利于让学生认识到生活与数学之间的关联，促使学生积极主动地投入到有关的练习活动中。例如，在学习“平均数”时，笔者除了让学生学习教材内容外，还让他们利用所学知识，解决如下问题：小明同学与小红两个同学去超市买东西，其中小明同学买了6个橘子，小红同学买了8个橙子，现在他们都想要各自手里的东西，决定将所有的东西平分，现在请你来帮他们平分，每个人应该各分几个水果合适？这样的练习更加具有生活气息，在深化学生认知程度的同时，有利于调动他们学习的积极性。
（二）借助生活实例，深化小学生对数学知识的认识
教师在小学数学的教学过程中，采用生活中的实例，能够让学生依据生活实践，来证明抽象的数学知识点，从而深化对数学理论的认识与了解。
小学阶段，学生所要学习的知识大多来源于身边的日常生活，因此教师在教授数学习题的过程中，要注意与学生的实际生活相联系，引入生活实例，将数学知识融进真实的生活情景之中，使学生感受到数学知识对于解决生活问题的重要性，从而弱化学生与数学知识之间的陌生感，在生活的指引下逐步提升自己的数学能力。
（三）生活观察提高学生的实践能力
小学生的思维能力还尚未得到充分发展，所以，部分学生对数学知识的重难点无法有效理解与掌握，造成知识点掌握不全，无法构建整体数学知识体系，对后期数学的学习产生阻碍。将生活融入数学教学过程中，能够在很大程度上丰富数学课堂内容，培养学生细心观察的能力，发展学生的数学思维。例如，在学习“长方形与正方形面积”时，教师可以先组织学生观察生活中的哪些物品属于长方形、正方形，加深学生对定义的理解，再讲解计算这两种图形面积的公式，鼓励学生用自己手中的直尺测量身边的事物，求出它们的面积。教师通过引导学生观察生活，将数学知识应用到生活中，促使学生将生活实践与知识密切结合，真正学以致用，将学到的数学知识得到最大化应用，为今后的发展奠定基础。
（四）强化课堂教学实践，引导学生利用所学理论解决生活问题
为了使学生能够利用数学知识解决生活问题，教师应在教学过程中组织实践活动，使学生能够用数学眼光观察日常生活，利用数学知识解决例如，当一名教师教授懂人民币时，他可以为学生创造一种生动的教学情况:一名学生出售西瓜，另一名学生购买西瓜。花钱和换钱的过程可以帮助学生了解人民币在生活中的作用和重要性，学会运用人民币的数学知识，提高数学水平。有鉴于此，教师应为学生开设以生活为中心的学习课，为他们的学习营造放松和谐的氛围第二，教师要从教学角度灵活运用教材，让课堂反映各地的生活，激发学生的学习兴趣。
（五）生活习题提高学生的数学应用能力
练习是学习知识后加强巩固、检验掌握程度的环节，但是题海战术会给学生带来负担，造成时间浪费，甚至会使学生产生排斥心理。因此，教师要改变教学策略，搜集或者改变习题形式，使练习更加贴近学生的生活，学生在练习过程中充满乐趣，享受解题的成就感，通过解决与生活相关的问题，提高知识应用能力。
结束语
综上所述，生活化教学在小学数学教学中的应用是大势所趋，是时代教育进一步发展的需要。教师在教学时，要认真研究生活与数学的关系，积极在生活中挖掘教学资源，合理引入教学课堂，提出生活化问题，引导学生积极思考；进行生活化练习，深化学生的认知程度；布置生活化作业，培养学生的应用能力。
参考文献
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