林时亭
靖西市禄峒镇荣劳中心小学 533800
摘要：小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
关键词：小学数学；课堂教学；提升策略
引言
随着素质教育和新课改的进行，小学教育工作发生了很大的变化，教师教学的时候，也更加重视教学效率的提高。教师进行小学数学教学的时候，想要改变教学现状，切实提高数学教学的有效性，便必须根据实际的情况和需要将新教学方法引入进来，探索出更多更新颖的教学模式，切实提高小学数学教学的效率，帮助学生进行知识掌握。而想要做到这点，便必须详细分析当前小学数学教学中存在的主要问题。
一、小学数学课堂教学过程中存在的主要问题
传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。
二、提高小学数学教学有效性的策略分析
（一）改变传统教学模式更新教学理念是有效教学的前提
现在的学生思维活跃，活泼好动、敢于表现自己，孩子们不在是以往那个老师教他们听的“乖乖学生了”，孩子们更愿意成为课堂的主宰者。时代在发展，孩子在变化，这就要求教师要拥有先进的教学理念，打破传统的“硬灌模式”以老师为中心，教师只站在讲台上讲述知识，偶尔让学生回答问题参与不高的课堂。作为一名现代化教师应该在潜意识里有“与时俱进”“不断更新观念”的思想，要明确自己是数学课堂的组织者、引领者而不是主导者，要努力发挥学生在数学课堂的主体地位，真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”，把孩子们组织到数学课堂，让孩子们集思广益的去探讨数学问题，激起学习的兴趣及乐趣，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，达到数学课堂的有效教学。
（二）课堂温故知新
数学学科重视知识的逻辑体系，课堂教学过程中，教师可通过有效地提问，及时帮助学生回顾、总结以学知识点，这也有助于为学习新知识奠定基础。例如，在讲授“四边形内角和是多少度”这一内容时，以学生已经学过的三角形内角和是180°的知识为引导，教师可在黑板上先画一个长方形，再画一个直角三角形，然后对学生提问：“有哪位同学可以快速计算出这个长方形的内角和是多少度呢”？然后引导学生将长方形沿对角线分成两个三角形，进一步得出长方形的内角和为360°。随后，再画出正方形、平行四边形等不同类型的四边形，得到所有四边形的内角和是360°的结论，再进一步延伸到多边形内角和的算法。因此，教师在课堂提问过程中，需有效联结旧知识和新知识，从而启发学生思考、提升学生思维能力，更好地实现教学目标。
（三）运用多元化的评价方式是有效教学的关键
数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。多元化的评价方式可以创造融洽和谐的教学环境，增强学生自信心，有效提高课堂教学效率。可以按照不同年龄阶段进行评价，低年级的孩子评价的方式除了口头上的评价，还可以有物质上的奖励或者是贴小红的方式，高年级的孩子重在语言上的评价，评价的语言不能千篇一律而是有针对性的、具体的，才能让孩子拥有表扬的兴奋感，才能激起孩子的学习兴趣和动力，积极的融人到数学课堂中学知识，孩子掌握了这节课的知识并且能很好地运到生活中去，这才是数学教学有效性的关键。
结束语
总而言之，随着素质教育和新课改的进行，以往的小学数学教学活动已经很难满足当前的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来创新小学数学教学。教师和相关教育工作人员必须认识到调整和优化小学数学教学的重要性，并根据实际情况和需要来探索教学改革的策略，希望能够推动小学数学教学更好的进行，帮助学生更好的掌握相关的数学知识，给学生更好的成长和将来的发展奠定基础。
参考文献
[1]邓军.刍议小学数学有效教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:64-66.
[2]金新龙.如何实现小学数学课堂中的有效施教[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:40-44.
[3]陈宇涵.小学数学课堂的有效教学策略探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1282-1283.