李荣富
乌鲁木齐市第四十四中学 830000
小学数学新课程标准提出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。人们要掌握这一技术，离不开良好的习惯。小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。而这个阶段中最容易被人忽视的一种习惯——就是良好的读题习惯。对多数同学来说，所谓“难题”，不是难在解题上，而是难在读题上，即“高起点，低落点”，真正理解了题目的意思，解答起来就水到渠成了。为了培养学生良好的读题习惯，我在教学中采用了以下方法：
一、创造读题的机会。
我们经常会埋怨学生不读题瞎做题，试想一名小学生怎会自己养成读题的好习惯？单凭教师在每次测验后教育：“你看看不读题，行吗？”这是远远不够的。这个习惯要在平时的学习中才能逐步养成，因此在课堂上学生每解决一个问题前我都注意提醒学生：“现在要先干什么？”学生顿悟：“要先读题。”我又会趁机向学生渗透读题的方法：“题目中告诉我们了哪些条件？根据这些条件我们能够知道什么?题目要求我们解决什么问题?解决这些问题需要哪些条件?”使学生明白读题并不是单纯读就行了，而是应该剖析出题意。
二、教给正确的读题方法。
1、认真读题。
⑴指导学生读题，要求边读边思。主要用默读方式。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，一定要纠正部分学生扯着嗓子高声读题，却不思考题意的坏习惯。
⑵反复仔细地读两至三遍，甚至更多。第一遍，先要求学生把句子读通顺，不要把数字、字词读错，或把句子读破了；第二遍，可要求学生一边读一边思考题意，也可在理解的基础上有感情地读，如关键词语要加重语气地读。这一“招”实践下来效果很好。
⑶逐步提高学生的读题能力，多为学困生提供机会。
我作过这样的实验：学困生拿题目求教：“这道题不懂”，我不作讲解只说：“你读读题让我听听，”如果仍不懂，我让其再读一遍。这样读两遍，老师不讲，学生慢慢地懂了。
读懂题，理解题意是分析解决问题的基础，也是突破难点的关键。要读懂题意，正确地列出算式，可以分“初读”和“细读”两步进行。
初读
先将题初读一遍，弄清问题中的已知条件和所求的问题，并用双竖线“‖”把应用题的条件和问题分开，用横线“——”把条件断开，把已知条件和所求的问题在线段图上表示出来。
例如：“王鹏家今年第一季度共交了水费138元。其中三月份交水费48元。‖前两月交了多少钱？王鹏家平均每月交多少元水费？
⑴把题中的已知条件，所求的问题在线段图上表示出来，这样第一个问题就解决了。
指导思考第二个问题：王鹏家平均每月交多少元水费？
⑵读懂图。要求王鹏家平均每月交多少元水费？就需要知道总数和份数，从图上很容易看出来，就是把王鹏家第一季度共交的水费平均分成三份，用除法计算。
⑶列式解答。
细读
?应用题是数量关系和语言文字的综合体。因此，解答应用题必须具备坚实的语言文字基础，如果学生连题都读不懂，就谈不上正确的解答。
??要让学生知道读题不是单纯的读题，要抓住题中的关键词语去读、去理解，才能更快更好的解答应用题。
2 、细划符号。
有些题目，只反复读，认真读，学生仍不能找到解决的方法，为促进学生进一步理解题意，理解重要词语的意思，理清数量关系，可以指导学生划划点点，加上标注，或者补充词语，在关键词语下面画上——，帮助学生理清关系。
例如：商店原来有一些电冰箱，又运来28台，卖出43台还剩 17 台 。这个商店原来有多少台？
3 、复述题意。
语文课中，用复述课文大意来检查学生是否真正弄懂课文内容，这个经验也可运用到数学教学中，对于某些应用题是用书面语言叙述的，比较难理解，可用口头语言来复述题意，从而检验是否真正弄懂题意。
⑴一般复述题意例：
买苹果和梨用去 6 元 2 角，苹果值 3 元， 1 斤梨的价格是 8 角，买了多少斤梨？
如果学生这样复述：妈妈买苹果和梨一共用去 6.2 元，其中买苹果用去３元，已知买一斤梨 0.8 元，求买了多少斤梨。
说明他已弄懂题意了。复述题意的能力是不断培养起来的，一般是先按教师的提问复述，再由学生独立复述。
⑵对关键词句复述。如：“一堆煤，计划烧３０天，每天烧６５千克，实际每天多烧１０千克，这堆煤实际烧了多少天？”
题中的“实际每天多烧１０千克”，让学生复述，强调是“实际每天比计划每天多烧１０千克”，这样对理清数量关系大有帮助。
通过“一读二划三复述”方法的指导和训练，可以培养学生认真审题的良好习惯，同时可以培养学生的数学语言表达能力，提高理解能力。
三、激发学生读题的兴趣。
尽管我们给学生创造了良好的读题机会，又教给了学生读题方法，要想效果更好，还需要培养学生浓厚的读题兴趣和家长的配合。当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的偷懒思想，而忽视题目的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。
四、家校联系，共同促进。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，我总会让信息跟踪过去，让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长和我配合，让孩子养成读题的好习惯。首先不要一开始就帮孩子读题，让他们自己去读，实在不认识的字，告诉他查字典解决，反复读帮助理解。实在不理解的，最后再帮忙解释。如果看到孩子有错题，也不要太担心。督促孩子反复读题，查出错误原因，把错题更正。
总之，在教学中，要重视培养学生的读题习惯，使学生掌握正确的读题方法，循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动，“趣”的方法中，逐渐养成认真读题的习惯。