黄金英
福建省莆田市仙游县仙游第一中学永鸿分校 351200
摘 要：在初中化学的教学过程中，国家有关部门提出要全面深化改革，培养学生的化学学科核心素养，初中化学学科是一门实验操作能力极强的基础学科，化学的基础就是实验。在教学过程中，化学教师应当重点关注实验教学，通过实验教学着重对初中生的化学能力及化学素养加以培养。化学教师一定要注意培养学生的动手操作实验能力，不断地提高学生的个人修养。本文主要分析了核心素养背景下初中化学实验教学的意义，具体探讨了推进初中化学实验教学研究的措施。
关键词：初中化学；实验教学；策略
在初中化学实验教学课堂上，教师要基于实验探究过程引导学生吸收其中包含的知识原理，锻炼学生的思维能力和动手实践能力，以这样的方式逐渐培养学生的科学素养。实验是化学课程中重要的教学构成，是让学生能够就具体问题展开研究的重要学习手段，在实验课堂上，教师要注意为学生提供更大的探究空间，鼓励学生的各种思考与发现，体现实验教学的趣味性，只有这样，才能让实验教学有更好的展开效果，学生科学素养培养的教学目标也才能更好的达成。
一、初中化学实验教学的积极意义
（一）增强学生实际动手操作能力
除了能够培养学生的思维创新能力外，重视初中化学实验教学还能增强学生的实际动手操作能力。 化学实验本身就是需要学生发挥主观能动性， 用大脑和双手去开发去探索的过程， 这一过程在很大程度上能够锻炼双手的操作技巧。 在实际的动手操作中大脑不断地运转， 双手灵活的操作，不仅有助于学生的化学学习，也对他们其他方面产生有利的影响。
（二）促进学生自主学习并进行积极探索
重视初中化学实验教学还能够促进学生自主学习并进行积极的探索。 初中生的自主学习能力大多较差， 化学实验本身具有趣味性，能够吸引初中生很快地进入到化学实验中去，且化学实验是一个不断探索的过程， 它会激发学生的实验兴趣， 学生在这个过程中也能体会到实验的乐趣， 收获实验成功后的自信心和满足感。
二、初中化学实验教学的有效策略
（一）开展探究性实验，培养学生的探究能力
探究能力，就是探求或研究未知事物或已知事物的能力，在初中化学学习中，学生必须具备的一项能力就是探究能力。而想要提高学生的探究能力，教师就需要开展探究性实验教学活动，并提出与这个活动主题有关的问题。
例如，教师在开展探究性实验“二氧化碳的制取”的时候，可以先讲解实验室的反应原理，让学生对其有一个初步的认知。随后，教师可以提出这样的问题，引导学生深入地思考：要怎么在实验室里制取气体二氧化碳？要如何在实验室里将二氧化碳气体收集起来？如何验证和验满呢？在实验室进行实验的时候，制取二氧化碳时可以用稀硫酸和石灰石吗？因为这样的问题有一定的探究性质，所以学生会在教师的引导下进行思考，并根据制取氧气的装置得出这样的猜想——固液不加热型装置。
随后，教师可以带领学生深入地分析二氧化碳具备怎样的物理、化学性质，在学生提出二氧化碳的验证、验满猜想后，教师可以让学生开展实验进行探究。
（二）引导学生主动参与实验过程
受传统教学的影响，大部分教师会以演示实验为主。因为，让学生操作实验过于费时、费力，而且可能无法达到理想的实验效果。这样一来，导致学生没有参与感，所以化学实验教学的效果不高。因此，教师要给学生提供进行亲自动手操作的机会，要让学生通过动手，自行将实验的现象、结论总结出来的。
例如，在开展实验教学“氧气的性质”的时候，教师可以邀请两名学生走上讲台，并将一根直铁丝、一根螺旋状的铁丝交给学生，让他们分别点燃这两根铁丝。为了学生能够在实验过程中有所收获，教师可以在让这两名学生进行实验对比前，提出这样的问题：螺旋状铁丝的末尾处为什么要系一根火柴？在实验中提供的集气瓶底部铺沙子或者放水的原因是什么？在听到这样的问题的时候，学生的思维会活跃起来并在操作实验的过程中进行深入的思考、观察。通过亲自动手实验，学生可以发现：火柴能够将铁丝引燃，沙子和水的作用为避免熔融物溅落瓶底，防止出现集气瓶炸裂。随后，教师可以提出这样的问题让学生进行探究：若是铁丝没有燃烧成功，是因为什么呢？因为这个问题的开放性较强，而且有一定的探究性，所以学生会将自己的观点进行陈述，并在交流中不断对知识有更深入的了解。由此可见，在开展实验教学的时候，教师可以利用学生的好奇心，一步一步地引导学生主动参与到实验过程中来，不仅可以让学生深入地理解、感知教材内容，还可以有效地提高学生的动手操作能力。
（三）鼓励学生自主设计实验方案
很多教师在开展实验教学的时候，会以教材内容为主，按照教材中提到的实验用品去准备，让学生按照教材中的步骤来做实验。虽然，这样的教学方式给予了学生一定的动手操作机会，但是学生的思维受到了限制，学生的创新能力也无法得到提高。鉴于此，教师需要鼓励学生自行设计实验方案。
例如，在讲授“分子与原子”这部分内容时，化学教师可以采用生活化的实验方式，让学生在理解基本概念的基础上，充分运用教师提供的生活物品，创设相应的实验，提高学生举一反三的能力，让学生更深刻地理解化学知识。在具体执行的过程中，教师可以提醒学生注意以下几点。第一，准备生活材料。如：热水和冷水（可饮用）、糖块、品红溶液、墨水、各种水杯。第二，教师讲授化学知识。教师运用多媒体，讲授分子不断运动的特性，并介绍影响分子不断运动的因素。第三，提出化学问题。教师提出如下的问题让学生思考：如何设计实验，证明分子是不断运动的，并展示影响分子运动的因素。第四，展示成果。化学教师在此让其中一个学生的实验成果进行展示，将品红溶液放到盛有热水和冷水的两个杯子中，并观察品红溶液在两个杯子中的扩散情况。结果发现：在热水杯子中的品红溶液扩散的速度较快。
三、结语
综上，教师想要优化实验教学，可以采用上述几种方法，加强实验教学的力度，给予学生一定的时间、空间，让学生进行自主探究。这样一来，不仅可以将学生的主体地位凸显出来，还可以有效地将学生学习化学知识的积极性调动起来，让学生的化学学习潜能被挖掘出来。这样的实验教学不仅可以加深学生对化学知识的认知，还可以有效地提高学生的核心素养。
参考文献
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