曲艳红
黑龙江省哈尔滨市宣庆小学校 150001
摘要：情境教学法是指在小学语文教学中以学生学习为主体，围绕学生学习的现实情况为依据选定一个主题来构建模拟学习情境。而三年级小学生在自觉进入情境的过程中就会对自己语文学习的基础知识进行一个系统层面上的高频率调动融合，从而培养学生在语言学习开化启蒙阶段的语文独立学习能力，发散小学语文思维进行逻辑思考等等，通过情境教学习得的语文内容会比传统的死记硬背得到更加灵活的记忆和应用。
关键词：情境教学；小学语文；三年级
引言：传统的小学语文授课形式主要围绕教授以应试要求为准的字词背诵等功利性内容展开，由于小学语文课堂知识较为枯燥，因此在这样的小学语文教学课堂中学生的参与程度并不高。情境教学法在小学语文教学课堂中的应用是指将语文知识难点和一些生活化情境结合起来，这样更利于学生对语文习得知识的理解和感悟。此外，情境教学法促使学生在潜移默化的参与过程领悟更多的语文语言民族文化，这对培育学生的跨文化素养也有着十分重要的作用。
一、采用任务驱动方法教学手段健全小学语文情境教学手法应用
在对三年级小学生进行本民族语言文化的教学过程中，采取任务驱动法可以帮助小学语文教师充分对情境教学在理念上进行一个富含逻辑化层次的设计，想要采取任务驱动法来为语文情境教学服务，就需要先明确任务驱动的教学主旨，它是指小学语文教师通过将课堂教学分为一个个以完成任务为目的的课堂来实现语文知识传授的过程。众所周知，在传统的小学语文教学过程中任务驱动法的教学手段由于其干净利落的特点广泛受到教师的青睐，因此学生在参与到单纯完成教学任务的小学语文课堂的积极性并不高。因此，小学语文教师必须通过对教学情境的分层次管理来创造性地将任务驱动的教学方法和情境化小学语文教学课堂结合起来，利用创新化营造教学情境来丰富课堂教学任务的趣味性，从而引导小学生在语文课堂的层次分明情境教学中为自己开展新的思维发散方向奠定基础。例如，在教授部编版小学三年级语文下册教材中的《火烧云》这一课的内容时，教师就可以依据学生在自己的现实生活中对火烧云的观察进行一个情境的创设，让学生用画笔画出自己见过的最美的火烧云，并且考虑到教授学生事物描写的教学任务，让学生仿照课文对自己的火烧云作品进行描述，从而促使学生在教学情境的渲染下提升自己的写作语言水平。
二、立足情境教学法为小学生营造趣味性习得课堂氛围
由于在教学中所面对的对象大部分都是无论在年龄还是阅历上都还未发展成熟的小学生，这个时候就需要小学语文教师利用情境教学法积极为学生调整其熟悉的课堂氛围，并且鼓励学生全身心地投入到课堂教学情境中的参与过程中来。为此，首先小学语文教师首先要增加情境教学的课堂使用频率，使得小学语文学生慢慢适应这样的创新趣味化教学方式，长此以往，很多小学生就会逐渐认同并接受这样的情境化语文教学手段。此外，小学语文教师也可以对进行示范，为小学生积极打造情境化语文教学课堂氛围。例如，在教授《海底世界》这一课的内容时，教师可以事先先让学生回想一次自己参与海洋公园游览的真实经历，教师可以在学生已经用语文语言可以描述自己参观经历的基础上，营造一个全员当导游的情境模拟，在全员当导游对自己熟悉的海洋公园进行导游讲解的情境中，既利用情境教学法营造出全员学习的氛围，也促进了学生语文核心素养的深度升华。
三、利用情境教学内容丰富学生语文课堂交流环境
对于小学语文教学来说，其最终的教学目的就是使得学生在初始阶段获得好的语言使用启蒙，只有在起始阶段拥有一个较为完整的非母语语言启蒙基础才能够提升他们掌握使用语文进行交际的能力。因此，教师就应当思索情境化语文教学的启蒙效果，积极将多元化的趣味情境元素导入到交流环境中去，在交流环境中融入情境元素，丰富交流环境的内容，激发学生利用语文进行表达的欲望。例如，在教授《我不能失信》这一课的内容时，小学语文教师可以积极组织一个小学语文角，并且在语文角的设计中进行模拟师生互动教学的场景，三年级学生在语文角的情境化交流环境中自主表达自己对主人公做法的不同意见，这样既可以和其他的语伴进行语言共鸣也会增强学生本身运用语文语言进行实践操作的能力。因此，通过情境教学法手段来促使三年级小学生语文交流环境的多样化，也是激发学生表达欲望的重要手段。
结束语
在小学语文教学中采取情境教学法方法可以强化学生学习方式的情感层次，与此同时，可以增强学生在启蒙阶段对中华优秀传统文化的深度理解。三年级小学生在参与到情境化语文教学的过程中也会最大限度地发挥他们的语文语言式思维逻辑，不断优化自身的深度语文学习核心素养。因此，小学语文教师应当积极转变教学模式，结合情境教学法为三年级小学生的语文学习开辟新的创新教学路径。
参考文献：
[1]杨彦彪.小学三年级语文课堂中“情境教学”的应用探讨[J].课程教育研究,2016(22):67.
[2]张倩.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].软件导刊(教育技术),2009,8(11):15-17.