韦香娈
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县大兴镇大兴小学 530706
摘 要：在小学阶段，学生要学习语数英三门学科其中针对于语文学科而言，阅读教学所占的比重是相当大的。与传统教学模式不同的是，在核心素养视角下的小学语文阅读教学模式十分迎合时代发展。从核心素养视角出发，才能更好开展小学语文阅读教学，本文就对此进行了深入的研究和探讨。
关键词：核心素养；小学语文教学；阅读教学
新课改的出现，使得小学语文阅读教学迎来了改革的春天，很多小学为跟随新课改的脚步，纷纷将核心素养融入到小学语文阅读教学中去，这给阅读教学带来许多意想不到的好处。下面本文将从小学语文阅读教学中融入核心素养的意义作为落脚点和出发点，深入探索基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率的有效方式。
1 小学语文阅读教学中融入核心素养的意义
由于应试教育深入人心，很多小学教师包括家长都比较注重学生的最终卷面成绩，而没有对学生学习技巧和学习能力的培养引起足够的重视，这种教学方式虽然能够暂时性使得学生的成绩提高，但并不长久，它会使学生逐步丧失学习能力，只能依靠死记硬背来应付考试，这在小学语文阅读教学中也是如此。为改善这种情况，教师就需要将核心素养的主要思想融入到阅读教学中去，并逐步加强对学生自主阅读能力的培养，从而避免因“舍本逐末”而造成学生不能全面和谐发展的现象。
在核心素养的视角下，教师在进行阅读教学时，可以引导学生对书本内所描述的景象进行想象，并帮助学生正确看待书本外的世界，以一种最为科学的方式带领学生通过阅读去了解书外世界，这样一来，不仅能够提高学生的兴趣，还可以在无形中帮助学生培养良好阅读的习惯。
在从另外一个角度出发，将核心素养与教学进行有机融合，不仅是对教学方式的一种完美改良，更是一种对教学模式的一种创新。在核心素养这一视角下，开展小学阅读教学可以从多个角度多个方面来提升学生的阅读能力以及人文素养，不仅如此，它还能够在无形中培养学生良好的阅读习惯，具有极大的现实意义。
2 如何基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率
2.1 立足核心素质，培养自主阅读
随着新课改的实施，教育开始追求通过对学生自我阅读能力以及自我意识的培养，来推动小学生核心素养的形成，同时，这也是教育的一种改革方式。
通过这种形式，教师不再将学生的成绩高低作为重点，而是将学生的个人专业技能以及阅读能力的培养作为着重点，这在极大程度上避免了“高分低能”学生的出现，是一种最为科学、最为高效的阅读教学方式。通俗意义来讲，教师应基于核心素质视角，脱离以往传统的教学课堂，转变师生地位，以学生为教学主体，将主要目的放在培养学生的自主阅读能力上。
以部编版小学三年级上册语文教材中的《搭船的鸟》为例，教师在进行授课时就可以立足于核心素质，转变师生地位，比如在课前让学生进行自主预习，并自行设置问题，等到真正上课了，教师就可以找学生来向大家提出自己的问题，接着教师再让学生带着问题去自主阅读文章，在阅读文章过后教师还可以随机提问几名学生来回答前面学生所提出的问题，对表现良好的学生教师也应给予一些奖励，以奖励来提高学生回答问题的积极性，最终达到提高学生阅读素养的目的。需要注意的是，在整个授课环节中，尽管学生是教学主体，但教师不能全盘交给学生，而是需要教师充分发挥教学引导者和教学指挥者的督促作用，只有将这些全部结合，双管齐下，才能够真正立足于核心素质，培养学生的自主阅读能力。
2.2 立足核心素质，组织群文阅读
提升小学生阅读能力还有一个最有效的方式，那就是群文阅读。所谓群文阅读，就是指在一定时间内使学生能够阅读更多的文章，从而提高学生的阅读速度和能力。从核心素养视角出发，开展群文阅读是提高小学阅读教学成效的重要方式，也是提高学生阅读能力的最有效方式。但仍需要注意的是，当教师在开展群文阅读时，一定要重点关注所选用的文章，要选择那些难度适中的、内容积极向上又富有情趣的文章，只要选择科学合适的文章，才能够有效提升学生的阅读能力。
在教学环节中，不仅要重视教材的选择，教师还要重视起后期的评估作业。也就是当群文阅读活动结束之后，教师需要对阅读结果进行抽查和检验，从而避免部分学生存在侥幸心理而在阅读中举止懒散、跑神，不认真对待群文阅读活动。同时，教师还可以设立的奖惩制度，来促提高学生参与活动的积极性和主动性。
3 结束语
现阶段内，在核心素养视角下的小学语文阅读教学还存在些许不足，立足于先存在的问题，本文对此进行分析，先对小学语文阅读教学中融入核心素养的现实意义进行简要分析，再从培养学生自主阅读能力、组织学生进行群文阅读两个方面来具体研究基于核心素养下提升小学语文阅读教学成效的有效方式，内容仅供参考。
参考文献：
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