张曼
贵州省纳雍县龙场镇中心小学 553305
摘要：对小学生的性格特征展开研究，可以发现，融入读写结合课堂模式，一方面跟小学生全面发展相符合，另一方面也能达到当下素质教育对提高小学生综合素养的教学目标。小学阶段语文教学中，在原有的基础上结合进读写模式，除了可以让学生在阅读以及写作上的能力得到提升，同时也能培养学生语文素养。日积月累之后，可以促进学生全方位发展，提高语言表达能力也为后续的学习构建良好的基础。
关键词：小学语文；读写结合教学法；策略
引言：小学生需要牢固的语文知识基础，有助于提高语言表达能力，还可以提升文学素养。这也直接关乎到之后学生在语言文字上的掌握程度。学习不同于玩耍，其本身就属于一件需要花大量时间坚持下去的事情，在学习的不同阶段，学生就有不一样的学习特征，此时的学生学习需要该阶段下的科学的规划。因此，教师就需要根据每一个孩子的情况拟定对应的教育模式，这样一来，可以有效加强小学语文教学质量，提高小学生的语文学习效率。
一、阅读后引导学生完成读后感
在日常课堂教学中，多方面体现出了读写结合注入语文课堂的优势。教师可以结合学生具体的学习状态与特征，在制定教学方案时加入与学生学习所需相符合的内容，并对学生展开对应的训练。比如，语文教学开始之前，教师就可以要求学生课前对下一课时的内容进行预习，同时要学生针对自己预习的情况，写好读后感。这一作业的布置，看似只是简单的预习写读后感，但是在这个过程中，不仅可以督促学生主动地进行阅读，培养其理解能力，同时在记录读后感的时候，孩子们的作文水平也能逐渐提高，这对推动学生对文本的理解以及提升认知水平都是有一定的积极意义。
例如，在对部编版《这儿，原来是一座村庄》一课展开教学时，教师就可以带领学生练习读后感的写作。在开展这一课时之前，教师就可以布置人物，让学生对这篇文章进行大致的阅读，在了解了文章的轮廓与事件后，二次展开阅读，了解文章中的情感发展，同时结合自己的理解，转化为“读后感”表达出来。教师在正式教授这一篇文章之后，学生对文章的情节以及情感又将会有不一样的理解，此时，教师可以让学生二次进行读后感写作。当孩子们完成二次写作后，教师应当引导学生，让其将自己两次的阅读心得展开对比。前后对比后，学生就可以清楚知道自己在学习之后的进步有多大。此外，通过这种方式的阅读以及写作，学生可以在写读后感过程中锻炼自己的书面表达能力，让自己的表达更为流畅。可见，教师在“读写结合”中要求孩子们写读后感，可以使得语文教学效率与质量显著提升。
二、通过模仿进行仿写训练
小学语文课程在进行过程中，教师需要着重关注到的就是在学生写作中仿写会发挥的作用。语文教材中所选取的文章皆是慎重挑选的，每篇课文都十分适合小学阶段的孩子们阅读，且具有一定的教育意义，同时跟这个年龄段的孩子在认知上能相对应的。所以，教师在开展教学过程中，可以有意地引导学生对教科书中的文章进行仿写，通过这种方式促进学生语言表达能力的提升。
比如，当上到《钓鱼的启示》一课时，老师应当积极带领学生以本课课文作为参照模仿作文，以便让孩子们有机会锻炼文字表达能力。然而，在仿写时，老师需要关注到的是，鼓励学生对课文进行仿写，仿写的不仅仅是文章中的语言，还需要让学生注意到文章的框架，让学生学会搭建文章结构，能够更有效地打好语言表达基础。在文章框架上，课文《钓鱼的启示》头尾呼应，同时安排妥当，教师通过带领学生仿写，能让学生学会如何去梳理一篇生疏文章的结构，从而提高阅读文章的效率与写作的能力。由此可见， 小学语文课程在开展过程中，教师可以在“读写结合”训练中运用仿写，以此来推动学生综合水平的提升。
三、引导学生养成阅读过程中归纳小标题的习惯
在日常语文教学实践中，老师还可以带领孩子们就文章的脉络进行探究，教师可以跟学生一起细读每一个段落的内容，并对每个段落的内容进行概括，让学生按自己的理解用一个小标题记录。可以让学生概括归纳水平得到训练的同时，提高班级学生的写作水平。
比如，在教授到《纸的发明》这一课程时，其中有关于造纸术时怎样发展来的说明，也就是蔡伦对过去的纸质进行创新，之后一直发展到现在。在这个事件发展中，老师应当要求孩子们对每一个段落大意进行概括。这样，阅读更加地细化，学生对文章内容掌握程度更加清晰，对文化传承以及发展有了更深入的理解，同时也提高了学生的读写能力。
结束语：
在小学语文课堂中融入读写结合模式，不管对语文教学还是学生学习来说都具有积极意义。在贯彻和实践中，老师可以给孩子们充分的创作自由，让他们自由发挥，在一定范围内引导学生对课本知识展开思考，调动孩子们对语文课程的学习动力。然而，读写结合单凭课堂上的运用训练并不足够，要想获得更理想的学习效果，就需要课后坚持不懈的努力，学会把学习到的书本知识融入到自己语言表达中。
参考文献:
[1]庞爱英. 读写结合教学法在小学语文课堂中应用[J]. 新作文:中小学教学研究, 2020(1):230-230.
[2]吴晓霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学策略[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2020, 000(003):19.