黄少雯
闽南师范大学龙文附属小学 福建省漳州市363100
摘要：新课改背景下的学生观要求教学“以学生为主体，教师为主导。”教师在教学过程中需要从学生的实际情况入手，寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式，关注个性化培养，也让学生在语文写作学习的过程当中掌握生活的基本技能，让生活与语文写作紧密地联系起来，增强学生对语文写作的兴趣。其中，个性化课堂的培养理念为语文语写作教学提供了新思路，能有效降低小学生的厌学心理，让教师的教学质量有了很大的提高。本文通过阐述小学语文写作个性化培养的必要性、当前小学语文写作课堂存在的问题以及小学语文写作的个性化培养的策略等三个方面的内容，的小学语文写作进行了简要分析，并提出了合理化建议。
关键词：小学；语文写作；个性化；培养；策略
一、小学语文写作个性化培养的必要性
伴随着教育改革的不断推进，教学具有个性化的元素已经成为了对教师的基本要求之一。在小学语文写作教学的课堂上，教师面对的学生年龄偏低，包括小学高年级的学生，语文写作对于他们而言是一门枯燥的学科，所以小学生很有可能会对语文写作学习不感兴趣，从而导致成绩无法提高。很显然，面对这样的状况，传统的语文写作教学方法已经无法满足于现下的形式了，所以小学语文教师必须在语文写作课堂加入创新元素，吸引孩子们的注意力，让孩子们喜爱上语文知识，从而提高他们的语文写作水平，提高教学质量。
面临上述情况，在小学语文写作课堂教育中应用一些具有个性化的元素是一大解决问题的方法，也是最便捷的方法，因为现代化教学一般来说是通过互联网技术以及信息技术完成的，在人人都离不开互联网技术和信息技术的今天，一些个性化元素可以说是非常容易被应用的。而且在小学语文写作课堂上应用个性化元素能够加大教师与学生之间的沟通，方便教师了解学生，因材施教。另外，个性化课堂形式丰富多样，可以促使学生积极主动地参与到语文写作课堂中去，通过以上这些我们可以看出个性化培养在小学语文写作课堂教育中是非常有必要的。
二、当前小学语文写作课堂存在的问题
第一，填鸭般的“应试教育”横行，无法达到小学语文写作教学目的。在目前的小学语文写作教学中，很多教师教授的内容都是为了应付考试或者教学任务而准备的，大部分时候需要学生去死记硬背，课堂上的学习也是由教师强行将理论知识一句一句地传达给学生，学生只需要听并且记好笔记，这种教学方式很容易引起学生的反感，从而对写作学习没有积极性，都是为了完成任务而学习，甚至出现消极的学习态度，极其不利于学生知识的增长。
第二，教师忽略了每个学生的基础不同，没有做到因材施教。有些学生可能一直对写作就有着浓厚的兴趣，所以在日积月累中也有了一些写作词汇的积累，但是写作可能对于其他学生而言接触不多，基础也相对比较薄弱，所以学习起来比较困难，在当前状况下，很多教师的教学缺乏针对性，总是以偏概全，有些时候小学写作课堂的教学效果无法达到预期水平，在这方面需要教师寻找合适的解决方法并加以实施。
第三，当前小学语文写作教学中教师比较重视学生对课本上写作知识的掌握情况，但是忽略了学生对知识的应用能力。
在小学生日后面临的考试当中，曾经积累过的好词好句是需要带入到文章当中使用的，如果学生只是掌握了课本上固定词句而不会应用，这也会影响学生的写作水平，所以教师要加强对学生知识点应用方面的教育，不能仅仅局限于课本以及教学任务。
三、小学语文写作的个性化培养的策略
第一，鼓励学生进行个性化学习，加强小学写作课堂的趣味性。教师可以引导学生在写作理论知识当中找出自己感兴趣的点，然后在课下去收集关于这个知识点的资料，然后在课堂上与同学进行分享，这样做可以让学生发挥自己的兴趣和特长，兴趣是学生最好的老师，写作中学生感兴趣的知识点会让学生的学习积极性不断增加，并且在学习的过程中也不会让学生感到厌烦，从而增加了课堂的趣味，让小学语文写作变得更加好理解。
第二，在新课改背景下，要求教师要擅于利用现代教学工具，网络的共享性在这里发挥了作用。互联网平台与教学相关的资源有很多，比如国内最大的搜索网站Baidu（百度）、国外的最大搜索引擎Google（谷歌），想要获得学术方面的指导教师还可以登录中国知网、慕课、在线精品课等专业教学网站寻求帮助。教师还可以利用这些网站来向来自全国的同行学习提高小学语文写作教学效率方面的知识，对课堂进行规划，让互联网技术成为自己形成新的教学规划和教学理念的工具从而提高小学语文写作课堂的效率，让学生对写作有更好的理解，从而提高学生对写作的学习积极性。
第三，新课改背景下要求教师注重培养学生的自主学习能力。提高课堂效率是每个教师所期望的，但是如何提高课堂效率一直以来都是教师需要解决的，一般情况下，为了提高课堂效率，教师往往会通过一些具有创新性并且足以引起学生注意力集中的新式教育方式在课堂上进行应用，不得不提的是，这些方法在一定程度上是有效的，但是在此之前，其实预习工作开展得好，在一定程度上也是提高课堂效率的一大有效途径。这是因为每个学生的基础以及能力都具有一定的差距，没有任何一个教师可以保证自己可以通过一种统一的方法能够教育好一个教室的不同程度的学生，在这样的情况之下，教师必须要对自己的学生有充分的了解，了解每个学生在语文写作学习方面真正存在的问题是什么，并且找出可以解决这些问题的方法，正如大教育家孔子所提出的那样，“因材施教”是教师必须要注意的，同时这个理念也是新课改背景下教师观的内容之一，学生在上课前对写作知识进行预习，预习的时候自己会知道自己在哪些方面存在着欠缺，并且教师要及时向学生收集这些问题，并在课堂上一一解答，这样一来课堂知识的传授就变得具有针对性，符合“因材施教”的理念。对于学生而言，教师将全班同学的问题汇集在一起，有助于学生的查漏补缺，虽然小学生的年龄还比较小，但是小学生步入高年级阶段之后在一定程度上也了解到了学习的重要性，所以对他们而言，小学语文写作这种学习方式的帮助还是比较大的，也是值得提倡的。
四、综上所述，在小学语文写作课堂教学中应用个性化元素是十分有必要的，这一创新的举动有利于提高学生的听课效率以及减轻教师的教学负担，另外，个性化教学还可以有效地吸引小学生的注意力，从而使他们对小学语文写作知识不再抵触，这样也对实现学生全面发展的目标添砖加瓦。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):83-84.
[2]吴晓华.以读促写在小学中高年级语文写作教学中的应用分析[J].求知导刊,2020(51):75-76.
[3]史彩红.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].考试周刊,2020(99):36-37.
[4]拉珍,旦增朗杰,吉布,次仁平措,次多.核心素养下小学语文写作指导策略探究[J].考试周刊,2020(96):31-32.
[5]拓万霞. 小学语文写作个性化培养策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.