罗向阳
陕西省商洛市商州区夜村镇白杨店九年制学校（陕西 商洛） 726006
摘要：核心素养包括学生的基础知识、专业技能、人生态度、价值观等很多内容，也是在新时代教育中经常被提到的一个词。怎样培养学生的核心素养更是每个语文教师所要面对的重要问题。核心素养的培养离不开实际的课堂教学。教师可以通过分析课堂上存在的问题，对传统教学方式进行改造，给予学生核心素养方面的教导，从根本上提高他们的语文素养。因此，小学语文教师要积极探索怎样在核心素养背景下构建语文的高效课堂。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂
引言
传统的小学语文教学活动相对单一，课堂上没有新颖。教师只是传授知识，没有激发小学生的学习欲望，就会让小学生缺少学习的兴趣，从而不愿意进行语文学习，降低学习的质量。核心素质改革背景之下，对小学语文教学有了新的要求，如何培养学生的语文科学素养是每个教师应该关注的问题。对此教师应该改变自己的教学方式，创新教学方案，给小学生构建轻松的学习环境，让小学生喜欢上语文，让小学生积极主动进行学习，让教学看到效果，提升小学生的语文能力。
一、核心素养下小学语文教学现状
在核心素养要求下，小学语文教学更注重培养学生在学习中的自主性和能动性等，以促进学生综合素质的全面发展。但是在实际课堂教学中，问题仍然突出，主要体现在以下两个方面：
（一）教学方法的单调性和局限性
虽然在核心素养教学理念的影响下，教学方法不断创新，但部分小学语文教师并未意识到教学方法多样化、创新性的重要性，在教学中照本宣科、过分依赖参考教材等情况屡见不鲜，缺乏和学生的互动，导致课堂气氛不活跃，无法有效激发学生的学习积极性和主动性，大大降低了课堂效率。
（二）教育观念的局限性
素质教育改革在我国已推行了一段时间，但在我国数十年应试教育教学观念的影响下，仍有部分教师以提高学生的知识技能为主，忽视培养学生在学习中的思维、能力以及文学素养等，将学生的成绩作为最重要的衡量标准，在教学中仍采用题海战术的教学方法，影响学生学习的积极性。教育观念的局限性会直接影响小学语文高效课堂的构建。
二、当今语文课堂存在的问题
（一）教学方式落后，课堂氛围不活跃
教师都是专业的教育培训培养出的人才，但个体差异导致其教学能力和教学水平不尽相同。在课堂教学中，有些教师依旧沿用传统、落后的教学方式，以自我讲解为中心，忽略学生的主体地位，学生只是被动、盲目地接受教师所讲知识，并没有对知识了解、掌握透彻。这会导致课堂氛围不活跃，限制学生的思维能力，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣，不利于提高学生的核心素养能力。
（二）教学拘泥于课本，学生综合素质差
教材是教师教学的重要依据。但教师教学的内容不应局限于课本。对课本内容，教师固然要读懂、读透，但更重要的还是在课本的基础上进行优化。单一的教授课本内容会局限学生的思维扩展能力，会让学生缺乏对知识全面掌握的能力，进一步影响学生语文素养的提升。
三、核心素养下构建高效课堂的策略
（一）创设阅读情境，激发学生兴趣
核心素养改革背景下需要小学生熟练的掌握学习的方式。对此，教师应该改变教学方法来提升小学生的语文学习能力，激发小学生的学习兴趣。教师在进行教学活动的时候，应该给小学生创设阅读情境教学模式。贴近小学生的日常生活，让小学生快速的进行学习，高质量的完成教学任务。
因此，教师在课堂上给小学生构建贴切的阅读教学环境，以此提升小学生的学习效果，调动小学生的学习兴趣。比如，教师在教学《植物妈妈有办法》这章节的过程中，教师为了小学生能够深入理解和学习植物的传播途径，教师就让小学生通过角色扮演来完成教学活动，给小学生创设生动形象的阅读情境教学，调动小学生的学习欲望。小学生选择自己喜欢的植物来进行表演，表演植物的传播途径，比如在表演蒲公英妈妈的过程中，教师就让其他的小学生扮演蒲公英，然后再让一个小学生扮演风，风吹起来了，蒲公英的种子就随风到处飘落。教师积极的引导小学生，用生动形象的肢体语言来完成角色扮演，让小学生能够快速的进行学习，从而掌握知识，深入文章的中心，学习植物种子的传播途径，激发小学生的学习兴趣。
（二）加强阅读教学，发散学生思维
阅读教学活动对于语文教学而言不可缺少，教师应该根据小学生的个性化特征，在上课的时候积极的引导小学生进行阅读学习，拓展小学生的思维能力。核心素养背景下，教师应该加强阅读教学活动，培养小学生的思想情感，更好的学习语文知识，在轻松的学习环境中获得知识，提升自己的语文能力。比如:教师在教学《我的战友邱少云》这章节的时候，教师让小学生先认真的阅读文章，了解文章的写作技巧，感受作者的情感，体会到邱少云牺牲自我的伟大精神。然后教师询问小学生:“如果邱少云是你们的战友，看到邱少云被大火燃烧，但是我们没有办法把他救出来，这时我们是什么心情?”教师给小学生构建相关的情境，让小学生仿佛身在其中，帮助小学生理解知识，不但能够拓展小学生的思维，还能培养小学生的思想情感。
（三）突出学生主体意识，提高学习积极性
教师在小学语文教学中要结合学生的兴趣爱好、知识掌握程度等方面开展教学活动，充分突出学生的主体意识，同时为了调动学生学习的主动性和积极性，还应鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点，从而提升学生的核心素养。比如，在诗词赏析教学中，教师可以让学生根据诗词内容大胆阐述自己的看法，教师对学生阐述的观点进行适当的引导，但不能对其进行批评，以免影响学生的学习热情，进而影响课堂效率。
（四）开展多元化教学活动，提升文化素养
教师在小学语文教学中，应结合学生的兴趣和特点来开展多元化教学活动，如情境教学、微视频、角色扮演等，以提高课堂效率。教师可以通过多元化教学，让学生在语文学习中找到乐趣，提高学生对学习的兴趣以及学习效率，从而提升学生的文化素养。比如，教师在成语教学中，可以创设一个“成语接龙”的情境活动，利用趣味的教学模式，吸引学生主动参与到学习活动中，让学生加深对成语的理解和记忆，有效提高课堂效率。再如，在《为中华崛起而读书》一课教学中，教师在课堂上可以开展角色扮演活动，让学生对课文中的不同角色进行扮演，从字里行间深切感受周恩来的远大志向和远大理想，加强学生对课文的理解，增强学生对祖国的热爱，进而提升学生的文学素养。
结束语
语文素养是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。高效课堂能更好地培养学生的语文素养。因此，教师要不断改革与创新课堂教学方式，让学生形成良好的个性和健全的人格。这样才能使学生成为全面发展型人才，为社会的发展做出重要贡献。
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