王慧
枣庄市薛城区龙潭实验学校 277100
摘要：学生所积累的汉字量对提升学生语文水平与能力有着直接的影响。因此小学语文识字教学要从传统教学模式出发，引入情景化识字教学，激发学生的学习积极性，加深学生对汉字的印象。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文情境化课堂识字教学方法研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;情境化;课堂识字教学;方法研究
引言
随着立德树人理念的深度落实，在小学语文教学中对小学生全面成长的要求越来越高，这时候教师不能再采用灌输式教学方法来教汉字，更重要的是落实以人为本的教学策略，采用多种灵活的学习方法，使学生充分体会汉字之美，在尽可能短的时间内让学生掌握更多汉字，学习更多文化知识，为其以后的长远性发展奠定坚实基础。汉字作为小学阶段难以突破的一个关卡，对语文教师的综合教学能力提出了更高要求。情景化识字的教学方式可以很好地推动学生多角度认知汉字，是教学创新的一个有效策略。
一、情境化课堂简述
情境化课堂指的是教师以学生的教材与学习目标作为教学目的，通过多方面的知识或故事拓展，将其他趣味性较强的情境带入课堂中，使课堂中充满趣味性，使学生对课堂中的生字学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到教学目的。教师通过利用丰富的想象力或者丰富的社会实践经验，对语文课堂的教学内容进行知识面拓展或剧情的带入，促使学生更加快速和更加高效地进行学习与理解。
二、识字教学存在的问题
（一）部分教师忽视识字教学
首先要从教师存在的问题说起，部分语文教师在识字教学时，只是单纯地让学生记住汉字结构、部首偏旁等，没有将汉字蕴含的意思讲解给学生，他们认为进行识字教学过于传统，而是选择将精力错误地放在阅读上，学生都不能很好地识字，这违背了学生的学习特点。
（二）学生识字效率较低
新课标对于学生的写字姿势、写字习惯都做出了新的要求。在语文识字教学中存在教学效率偏低的情况。例如，部分教师为了加强学生的记忆，要求学生重复抄写，学生成为了一个写字的机器，不仅没有很好地掌握生字，甚至还会出现认错字的弊端，阻碍了学生识字教学的进程。
三、情境化课堂在小学语文课堂中的作用
（一）降低学习难度
在传统的学习中，生字的出现就是重点难点的出现，因此经常出现学生记不住、老师教不会的问题，而提倡情境化教学就可以化解这一问题。例如在情境中对于生字进行部首的组合，用学生认识的简单字拼凑成为当节课堂所遇到的生字，从而完成生字的认识。情境化的带入，能够有效降低学生的学习难度，保证学生的学习质量，保证老师的教学质量。
（二）激发学生的情感共鸣
在日常的语文课堂中，往往进行的情境都具有充沛的感情色彩，因此能够得到学生们的喜爱。而通过情境化的带入，可以用更多的情感类小故事进行情境化渲染，比如对小动物命运的描述，或者对乞丐的经历的描述等等，都可以使学生们产生情感上的共鸣。学生是感情最丰富的群体，因此老师要不吝惜自己的感情和自己的生活经验，帮助和引导学生达到感情上的共鸣。
四、小学语文情景化识字课堂教学措施
（一）营造适合的教育环境
在小学识字教学中教师需要结合教材内容，做好课堂设计工作。教师应对教学内容进行深入挖掘，设计出与教材相符合的情景，为学生营造适宜的学习环境。在课堂中教师还要鼓励学生对插画进行想象，在结合文章内容的基础上做好拆字分析。只有为学生营造出适合的课堂氛围，才能让学生感受到识字的乐趣。
（二）利用情境教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一导师，是调动学生积极性的催化剂。有了兴趣，学生就会投入到学习中。可见，通过故事能有效促进和培养学生的思维，情境创设的过程就是教师讲故事的过程。汉字中很多字的学习都可以通过故事情境来讲述。
（三）点拨引领
小学语文课堂上，教师在对学生进行汉字教学时，不要单纯从笔画、结构等方面来教学，要尊重汉字本身的造字原则，使学生充分体会汉字音、形、义的完美统一。学生在学习一个汉字时不仅要掌握书写，还要了解汉字在韵律、意象、表达等方面所蕴含的独特之美，启发学生主动学习的兴趣。在教学过程中，教师可以借助多媒体，向学生阐述汉字本身的发展轨迹，同时再进行一些生动的故事讲解，让学生在汉字学习的过程中，从音、形、义等角度记忆汉字。这样，学生不仅学会了一个汉字，更了解了一些故事、一段文化，学生学习的积极性自然稳步提升。
（四）采取多样化教学方法
使用多样化的教学方法不仅可以辅助教学开展，同时也可以帮助学生理解生字的含义。第一，引入故事。识字作为小学语文教学中的重要环节之一，教师需要结合教材内容，引入适合的情境，帮助学生集中注意力。如选择教学内容时，可以利用学生的好奇心，以故事的方式吸引学生。第二，引入多媒体。在科学技术快速发展下，多媒体已经成为辅助教学开展的重要工具之一，教师就要灵活使用多媒体，制作课件等来辅助教学活动，丰富学生的直观体验。使用多媒体技术进行教学，不仅提高了教学的直观性，同时也激发了学生的学习积极性，充实了教育内容，保持了学生的学习动力。
（五）利用情境加深学生对汉字的印象
在识字课堂上，教师要重视与学生的互动，可以让学生主动参与到识字教学中，使得教学情境更有趣，让生活和情境教学结合起来，使得学生对汉字有更深入的认识。情境化教学只有让学生参与进来，才能够取得良好的效果。例如，汉字本身从象形文字演变而来，教师利用这一特点塑造相应的游戏情境，加深学生的记忆。教师在教“大”这个字时，可以跟学生玩添笔画的游戏，通过添加笔画，使其变为另一个字，学生也给出了各种各样的答案，如“天”“木”等。这个游戏不仅可以加深学生的印象，而且会让学生感觉汉字的学习十分有趣，激发学生的学习积极性。
（六）图文结合
汉字本身起源于图画，而且中国历来有书画同源之说，因此，在汉字教学的过程中，教师可以引入一些图片、画面等，以图文结合的方式同步增强小学生语言表达的兴趣。首先，小学语文课本上具有大量的插图，立足插图，教师就可以让学生们自己来看一看，说一说发现了什么，想到了什么，通过图文结合既能加深学生对汉字的印象，另外还能很好地提升学生的读图能力和语言表达意识，让学生们学会自主编故事。还有一些文字，可以让一些学生到台前来演一演，这个文字应该用哪些动作来表示，让其他学生坐在下面猜一猜，这样的教学方式更具互动性，可以很好地迎合小学生活泼好动的天性，促进小学生语言理解能力快速发展。
结束语
综上所述，在进行识字教学的时候，语文教师要切实发挥情境教学的作用，将识字课堂与学生的生活相结合。利用生活中学生耳熟能详的事物展开教学活动，吸引学生在课堂上的注意力，顺利完成识字课堂的教学目标。同时，打造一个高效的识字课堂，为学生学习其他科目奠定基础。
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