王喜杰
吉林省通化市集安市台上镇东明小学134217
摘要：新课程改革背景下，小学语文阅读教学中利用合作学习模式能够激发学生积极性，提升学生团队协作意识和合作分工能力，能够弥补传统教育模式的不足。但合作学习模式在我国教学应用中仍存在许多问题，这些问题导致合作学习模式不能有效提高小学语文阅读教学质量，必须要有针对性地进行反思和完善。
关键词：合作学习模式；阅读教育；小学语文
引言：在小学语文教学中，合作学习模式一直是有效提高教学质量的教学手段，在语文阅读教学中采用合作学习模式可以促进小学生学习积极性、团队协作能力和人际交往能力的提高，但目前合作学习模式的效用在小学语文教育阅读教学中还未得到充分发挥，这一模式在应用中存在的问题仍需要寻找相应措施将其完善。
一、阅读教育中合作学习模式的问题
1.教师对合作学习模式掌握不足
合作学习模式在教学中能充分发挥学生的能动性和团队精神，让学生体会到分工合作与自我组织能力在学习生活中的作用。但在实际应用中，这些效果却不能得到完全地发挥，因为在我国传统应试教育模式下，许多教师长时间适应于传统教育模式，教学观念落后死板，部分教师不愿学习应用新型教学模式，对于合作学习模式一知半解。在应用过程中，该模式下学生自发式阅读和小组交流过程中，许多教师没有掌握适时引导的时机，挖掘学生问题和针对性解决问题的能力和经验不足。教师对合作学习模式掌握的不足，导致教师在教学过程中不愿主动采用或只在活动课采用合作学习模式，这样导致在实践应用中合作学习模式难以展现出应有的学习效果。在教育过程中教师处于主导地位，教师如果对合作学习模式了解不足难以开展应用，对该模式下的课堂掌控经验不丰富，会另学生难以在该模式下提起学习兴趣。
2.合作学习模式在教学中没有形成制度标准
合作学习模式能弥补应试教育下只透过试卷来评估学生能力的片面性，探查学生合作协调与心理素质，因此，合作学习模式在小学语文阅读教学中的效果，在教育理论和广大师生中都有一定认可度，但合作学习模式在我国实践时间并不长，我国目前教育体系中仍是由传统教育模式占据主流地位，合作学习模式未能在我国教育体系中形成一定地位，多数时间合作学习模式被教师作为一种补充教育或气氛调节手段存在。合作学习模式在国内作为一种在教学中地位不明晰、非强制要求教师掌握应用的教学模式，合作学习模式在国内至今没有内化成为一种贴合我国教学现状、满足教学需求、标准细化完善的教学模式。
3.学生对合作学习模式不适应
合作学习模式作为一种区别于传统教育模式的新模式，应用于课堂之中能极大地引起学生兴趣，调动学生参与的积极性，从而让学生的公平竞争意识、自我学习意识获得相应提高。但在传统模式课堂习惯下，多数学生已经习惯于依赖教师引导进行学习，学生自我组织能力较弱，在这种前提下，学生在合作学习模式中很难做到科学分工合作，从而导致无法获得相应效果，同时在合作学习模式在课堂中应用少，学生更难通过锻炼进步，这样应用次数少，教学技术不达标的合作学习模式易导致学生产生挫败厌烦的心理，反而出现应用新模式的反效果。
二、阅读教育中合作学习模式的完善措施
1.教师学习合作学习模式，更新教学观念
由于教师对合作学习模式了解不透彻，应用过程中掌控能力不足让合作学习模式在阅读教育中起不到应有的作用。因此，要加强对合作学习模式的宣传教育，让师生了解合作学习模式的内容、效果。教师应积极学习合作学习模式的实施要点、运作方式，结合自身教学经验及当地教育情况，教师可以多参与实践教学培训，避免出现课堂氛围过于自由或不知道如何抓住学生问题、如何针对问题指导学生的情况。教师在阅读教学中应多利用合作学习模式，在实践中摸索技巧，实现合作学习模式的新应用、新发展。
2.明确合作学习模式在阅读教学的制度标准
教师在语文阅读教学中首先应对合作学习模式产生信任感，将该模式能熟练运用，能作为阅读教学中的教学技巧加以应用与内化，形成属于自己的教学技巧经验。对于合作学习模式如何在整个教学环境中的应用度与认可度的提升，首先应正视合作学习模式的地位，纳入主流教学手段体系中，将标准细化并不断完善。推广及应用合作学习模式，在教学课堂的实践中，将合作学习模式不断完善成为一种能满足教学需求、提升学生能力、标准细化完善、贴合我国教育现状的教学模式。
3.教师积极引导学生适应合作学习模式
学生的兴趣是学习的动力，学生的积极性是学生接受新知识和新教学模式的基础。让已经适应传统教育模式课堂的学生接受新的合作学习模式，更需要教师充分调动学生积极性，让学生勇于尝试合作学习模式的学习方式。教师在应用合作学习模式的阅读教学课堂中时刻引导鼓励学生，激发学生的主动性，为学生保留自主发挥空间。例如在阅读课文《爬山虎的脚》的过程中，教师可以将爬山虎和原文中图画上蛟龙的爪子比对，让学生讨论两者有什么相似处。用一道简单的问题，增加学生对课文讨论度，加强理解。教师还可以利用合作学习模式对学生学习情况心理素质进行多角度动态评估，根据不同学生的自身水平改变教学策略，让学生能适应合作学习模式，减少挫败感，体验感与分工合作带来的收获。
三、结束语
合作学习模式要贴合我国教育情况下的高质量发展，需要教师不断提升自己对于多种学习模式的掌握和应变抉择能力，不断将合作学习模式实践于课堂中，将经验与合作学习模式的教学技巧相结合，积极引导学生适应合作学习模式，获得更多能力提高。让合作学习模式助力小学语文阅读教育有针对性，实现教学目标，助力学生学习生活水平的提高。
参考文献：
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