于小莉
陕西省商洛市商州区夜村镇于塬小学（陕西商洛）726006
摘要：以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
引言
就当前的教学情况来说，学生进行群文阅读，有助于调动学生学习的主动性，促进学生的自主学习能力的提高。所以，要充分利用起来群文阅读教学的优势，并探究群文阅读教学的策略，有效地提高小学语文阅读教学的可行性。
一、群文阅读的概念
群文阅读就是由对一篇文章进行阅读到对一系列的文章进行阅读，这里的群和一是相反的，文并不是指代教材，其包括教材中的文章，还包括一些课外的其他文章。而群文就是将一系列类似的文章联系到一起，从而能够让学生对其进行阅读。群文阅读就是学生在有效的时间内完成对多篇文章的阅读，在这个过程中，教师所起到了桥梁的作用，进而有效对学生的核心素养进行培养。语文核心素养就是学生在对语文进行学习的过程中所形成的进入社会必须的品格和能力。基于核心素养的群文阅读教学就是在对学生的阅读能力进行培养的过程中，还需要对学生的语文核心素养进行培养，从而让学生形成自身发展所需要的品质和能力，从而促使学生的语言以及审美得到较大程度地提升，除此之外，其还可以有效促进学生的思维以及文化能力得到较大程度地提升。
二、促进群文阅读教学方法实施的策略
（一）求同存异，发展学生思维
小学生的思维发展很快，教师不要低估了学生的学习能力，更不要简单地认为学生还小，他们的欣赏水平在学习阶段是超出我们想象的。教师如何引导学生，学生就会如何发展，因此，小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解肯定会意见不同，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，当我学习《如梦》时，介绍一下学生，李亮是个委婉的词人，在她的作品中对童年更有意义，韵律和顺，语言很新鲜，有温柔的美。与此同时，在和歌时代也有很有魅力的人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏《玉虎佳人》、《秦观》、《柳永》等含蓄作品，而岳飞《全江红》、《苏谦》怀旧《习心》等热心作品，让学生们比较双方的作品，记住不同的风格。学生们也感受到天堂的委婉语和奢华阶级，更深刻地了解了歌曲语言的风格。通过横向比较，学生可以感知不同的风俗习惯，发展思维方式。
（二）体裁整合，明晰文体知识
群文阅读简而言之就是要把多篇课文或多种文章放在一起进行教学，以便在阐述某一个知识点的时候可以结合不同文章的相同之处进行讲解，由相同延伸到不同，也能让学生发现每篇课文的独特魅力。分体裁进行教学也是小学语文群文阅读教学的主要策略之一，不同于让学生像主题阅读那般领略文章的思想或情感，体裁阅读更强调让学生理清基本的文体知识，也就是小学生的阅读基本功。这其实是小学语文阅读教学中比较容易忽视的部分，教师往往把重点放在字词教学上，毕竟小学阶段处在大量认识和积累生字词的关键时期，教师过于重视零散的字和词就不免要忽视同样重要的文体知识。不过重视字词是阅读教学的基础，只是教师需要在给学生打好基础的前提下，通过群文阅读的方式整合阅读教学的知识，完善学生对于阅读学习的整体认识。
因为小学生的阅读量还是较为不足的，他们一般认为的语文阅读的体裁大致是诗歌、童话、散文之类的文本，其实语文教材中涉及到的体裁内容是相当丰富的。就以诗歌为一类来说，既包括书写自由、点缀想象的现代诗歌，也包括含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的古代诗文，其体裁的综合编排也能体现出文本本身的艺术价值。
（三）注重师资队伍的建设
“群文阅读”这一教学理念的出现具有时代性。在新课程理念下的小学语文要求学生的阅读量要每年达到一定的数量，这一要求下的小学语文教师要注重学生的课外阅读方法。现代社会中有众多的游戏等着孩子们，他们能够踏下心来读书完全依靠教师的监督和家长的严格要求。作为小学语文教师一定要端正教学态度，尊重学生的原有知识结构。教师要想把群文阅读教学进行得更好，就要从自身出发，重新认识语文课堂，结合自己的专业知识学习新课程理念的要求，对于所教的语文课本中的内容进行分类，把具有同一特点的内容统一教学方法，并且还要增加教师自身的阅读量，通过教师的阅读兴趣来引导学生进行阅读。另外，教师要求学生去读的课外读物，自己一定要先读，只有读了才能够知道文章中的精彩画面，才能够在和学生讨论时有话可说。阅读是学生的事情，教师起的就是引路人作用，因此，教师一定要重视学生的意见，多给学生提供表达自己见解的机会，小学生都喜欢表现，好表现就说明他们头脑中有知识，教师要给学生表现自己的机会，让学生有一种继续阅读下去的冲动。为了让教师的群文阅读教学更加科学，语文教师应该采取集体备课的方法，同一学科、同一年级的教师进行交流，确定需要学生进行阅读的书目，多个教师的思维总是比一个教师的观点要优秀。作为小学语文教师要把群文阅读作为自己的一个教学特色进行推广，积极地进行课堂教研活动，把自己的教学经验进行推广也是激励教师进行专业钻研的一种渠道。
（四）努力创建开放性课堂
语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时制订针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。
结束语
总的来说，群文阅读教学能够促使学生的阅读能力得到提高，还可以延伸学生的知识面，以便形成系统的知识结构。群文教学的方式多种多样，但教师应当注重将课堂与生活相联系，并侧重于帮助学生树立自主学习的意识，这样才能切实提升学生的学习水平。
参考文献
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