王 淅
新疆军区政治工作部幼儿园 新疆 乌鲁木齐 832000
【摘要】区域活动是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的、逼迫性活动，幼儿有权决定活动中的一切。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”幼儿在区域活动中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流等；有权以自己的方式、方法来解决区域中出现的矛盾、纠纷等。
【关键词】自主性，区域活动
区域活动是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的、逼迫性活动，幼儿有权决定活动中的一切。
一、让幼儿自主选择，真正成为区域活动的主人。
都说观念意识指导行为，的确，没有正确的教育观念，我们的教育行为就会带来偏差。过去的各类活动主要以预设为主，强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，区域活动也是如此，无论是所谓的幼儿自主性区域活动还是游戏式的区域活动，都不外乎如此，目的性非常的强，但是到了教育过程中，行为往往就会偏差于目标，目标与过程就偏离了。孩子们在自主活动时往往并未按照老师的预设去进行相应的内容，因此，在每次的活动中老师的主要任务就是指导幼儿的活动，只要孩子与老师的预设活动有了一些偏差，老师就会马上千方百计的引导孩子朝着自己的预设目标走去，老师的干预影响了幼儿的自主性发展，控制了幼儿活动的自由度。往常孩子们在幼儿园时，区域活动常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织区域活动，而在孩子们的心里，却只是在完成老师布置的任务，并不是在真正进行区域活动。如何使区域活动真正成为孩子们自己的游戏，如何在活动中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，怎样解决矛盾等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
1、幼儿自主选择今天玩什么。
幼儿根据自己的兴趣和喜好，自愿地选择区域并进行区域活动，每次活动讲评时我经常问孩子们：“今天你选择了什么区域玩？”孩子们会争先恐后的发言，这样一来，孩子们会觉得：区域活动是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的区域。他们选择的区域，可能是一些无太多乐趣的内容，也可能是一些已经玩了又玩的内容，但却是他们所喜爱的。因此，我们就应该尽可能去满足他们在区域活动中学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性，教师要做的仅是提供丰富的操作材料，满足幼儿的学习欲望。
2、幼儿自主选择怎样玩、如何玩。
区域活动都有规则，有的是显性规则，有的是隐性规则。
规则不是一成不变的，在孩子讲述“今天去哪个区域玩”后，再来问问：“你是怎样来玩的？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个内容提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。例如我班幼儿牛浩宇在体育区自己选择了拍皮球，可是皮球似乎总是不听使唤，拍不到3下，就再弹不起来，试了几次还是失败了，于是牛浩宇抱起皮球去和跳圈的小朋友一起跳圈，再跳的时候皮球不小心砸到了呼啦圈，皮球从圈中滚了出去，牛浩宇兴奋地对旁边的小朋友说：“我有一个好玩的，你把圈拿起来。”只见牛浩宇捡起皮球投向圈中，皮球投进，他们欢呼并击掌并兴奋地说“再来一次！”案例中，牛浩宇一开始拍皮球并没有掌握正确方法，总是失败，渐渐失去了耐心。但是能观察到无意发现的新玩法——投球游戏，并和小伙伴尝试这一玩法，并从中体会探索的乐趣。实例证明活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
3、幼儿自己选择“什么时候玩，玩多久”。
在区域活动自由地游戏，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。所以孩子们常常玩了还想玩，总也玩不够。这种情况下，我们可以在区域活动前先问问：“你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”让他们自己选择合适的时间来继续玩。实践表明，只要你遵守了，孩子就会遵守，这也从客观上加强了孩子的时间观和责任感。
二、教师的指导。
平时教师在指导幼儿进行区域活动时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的活动，更不能包办代替或导演幼儿的活动内容，这样会不同程度地剥夺了幼儿活动的自主权。在区域活动中幼儿有权决定一切。例如我班幼儿包络熙，选择了美工区的绘画活动，他拿起彩纸和水彩笔开始了创作，没过一会儿门雨萱、欧阳昊翔和雷雨辰也来了，看到包络熙在画画也纷纷要加入绘画创作，门雨萱蹲在柜子旁边选择水彩笔，欧阳昊翔说：“你能不能快一点？”门雨萱说：“男的让女的，你不要挤我了！”雷雨辰说：“你们别挤了，要排队。”这时包络熙看到他们在柜子旁推推搡搡，谁也没有让谁，放下手中的彩笔过去说：“把水彩笔的盒子放到桌子上不就好了嘛？”一边说一边把盒子放到了桌上，其他小朋友看见再没有说什么，开始了自由绘画。
只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。如因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿进行区域活动的关键。
总之，放开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择活动的方式方法、规则要求、材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展区域活动过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出幼儿基本活动的真谛—幼儿是区域活动真正的主人。
【参考文献】：
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》
2、《幼儿园区域活动指导》董旭花、王翠霞、阎莉、刘霞著 （中国轻工业出版社）