李建中
新疆喀什地区泽普县依克苏乡中心小学 844800
摘要：小学语文教学一直存在阅读和写作的两个主要问题。大多数小学生在阅读文章时都不知道如何阅读或理解文章中包含的情感；它对困难有强烈的恐惧感，经常在写作时觉得没有什么可写作的，在写作过程中很难写出真实的感受。这些问题究要求教师在教学过程中通过教学活动对学生进行更有效的教育。因此，小学语文教学过程中阅读与写作的有效结合可以更好地促进学生对汉语知识的理解，通过阅读更好地培养自己的情感，并在写作过程中更加灵活。应用，从而促进了小学生综合素质的全面提高。
关键词：小学语文;?读写结合;?策略探究;
一、小学语文读写教育的现状
小学是学习汉语的基础。作为一门语言学科，如果您想在学习过程中获得有效的学习成果，则必须通过大量阅读以扩大知识面。此外，写作是汉语教学的重要模块。它可以更好地促进学生知识的实际应用。只有在教学过程中有效结合两者，才能共同提高学生的能力。这要求教师在教学过程中以文章为载体，并在教学过程中加强写作和文章。与主题相关的练习一直是阅读，写作和思维训练的三位一体。利用阅读和写作有效促进学生的思维发展，以此提高学生的学习能力。小学生的身心发展特征决定了他们的学习是在兴趣的指引下进行的，因此将阅读和写作进行融合对学生展开教育也能更好地促进小学生对语文学习的兴致。但现阶段随着网络的普及和信息技术的发展，基于移动互联网而存在的智能设备占用了小学生的学习时间，相比于学习而言小学生好玩的天性使得他们更容易被电子产品中的游戏和影音娱乐吸引，这使得小学生的学习兴趣被冲淡了，不仅如此，大量的课外阅读时间被浪费也导致小学生难以培养优秀的阅读习惯和阅读能力。由于小学生长期在网络上接受碎片化的信息输入，从而导致他们在阅读文本时不能更好地集中精力，在阅读时容易走马观花，而在写作过程中，由于小学生经常阅读漫画一类的书籍，使他们在写作过程中难以深入，也难以写出真实情感。再加之小学生生活阅历尚浅，对事物的了解和认知也有限，这导致他们在写作过程中没有足够的素材积累，因此大多数学生对命题作文的写作具有强烈的畏难心理，在这些综合因素的影响下，造成了现阶段小学生在语文读写结合学习过程中出现了阅读难以抓住重点、难以体会文章情感、语言表达能力下降、写作水平难以提高、作文内容缺乏真实情感的问题。
二、小学语文教学读写结合教学策略
（一）在教学过程中增强学生读写结合的意识
在小学语文读写过程中，教师必须首先通过教学活动引导学生有读写结合的感觉，从而为激发学生的读写兴趣打下良好的基础。首先，通过教学活动的设计，学生应认识到语文学习过程中读写结合的重要性，以充分发挥学生的主观能动性，并积极接受老师的指导；将读写能力和写作技能的培训与课程的培训目标相结合，以确保学生在阅读和写作相结合时具有良好的思维能力和习惯，从而更好地掌握语言知识；最后，教师必须积极参与教学过程，进行教学反思，优化传统教学模式的不足，纠正传统教学模式存在的问题，逐步探索有效的教学模式，以更好地培养学生的学习意识。
（二）充分激发学生的读写兴趣
小学阶段的学生生性活泼，对未知事物存在着强烈的好奇心，他们大多喜欢探索新鲜事物。虽然这样的身心发展特征在一定程度上造成了小学生在学习过程中难以有效集中精力，但这样的身心特征也是教师对学生进行兴趣爱好培养的基础，因此教师在教学过程中应当善于抓住小学生的身心状态，不应当过多限制小学生的思维，在教学过程中为学生建立起语文学习的“框架”，让学生在此“框架”尽情地发生自己的思维，以此促进小学生在阅读过程中能针对问题进行发散式的探究，并在此基础上鼓励学生根据所学知识对身边发生的事情进行记录和描述，不追求固定形式或固定格式，让学生自由发挥，这样能够帮助小学生通过描述拥有良好的写作意识，从而激发学生的写作兴趣。
在实际的教学活动中，教师应当有条件地摒弃传统的教学方法，避免因为教学方法过于传统造成课堂气氛沉闷的现象出现，教师在课堂上将阅读和写作融合，并在此基础上融进一些新鲜事物，例如给学生展示漫画，或者与教学内容有关的影片等，通过这些不同方式的应用，让学生理解更多的阅读形式和写作形式，通过丰富多样的课堂活动激发学生对阅读写作的兴趣，不仅能进一步促进学生的读写能力，也才能更好地让学生在此过程中促进自身的思维发展。
（三）增加阅读量，引导学生进行议论
阅读量的增加能够帮助小学生更好地理解文章中的抽象情感，但阅读量的积累是一个长期的过程，教师在教学过程中不能一味求快，首先要给予小学生广阔的阅读平台，例如在班级内建立起“阅读角”，根据学生的实际学习需要和阅读需要摆放相应的书籍，让学生在学校的课余时间内逐步培养属于自身的阅读意识和阅读习惯。教师要在此过程中严格把关，确保“阅读角”类的书籍具有真正的教育价值，以此更好地促进学生的身心健康发展。
在学生有了一定量的阅读基础后，教师在指导学生进行阅读时还应当引导学生就书中的知识点或是以其他角度为切入点引导学生进行议论，学生在相互议论相互探讨的过程中能更好地理解文章所包含的情感和创新思想，也能让学生在相互交流的过程中通过思维的碰撞促进自身思维能力的发展，在针对文章中的问题进行议论后，教师要引导学生就此次议论积极分享自己在此过程中的收获，并引导学生在写作过程中进行完整的表述，这样才能更好地将读和写有机结合在一起。
综上所述，在小学语文学习过程中，阅读与写作密不可分。学生可以通过阅读学习有效地提高自己的写作水平，写作水平直接反映了学生的阅读效果。因此，在教学过程中，教师还应善于运用各种教学活动，更好地将读写结合起来进行教学，从而更好地向学生反映读写结合教学的意义，从而体现出语文课程的教学意义。
参考文献
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