冯瑞平
广东省广州市增城区实验小学 511300
摘要：在小学英语教学中，语篇教学是一大重点内容，通过语篇教学，可以让学生能够学会运用自己所学的语言和知识，去浏览和捕捉重要的语言线索，理解整篇内容。因此，在当前的小学英语教学中，教师一定要重视语篇教学，让学生能够在阅读的过程中找准方向，加深学生的阅读印象，提升阅读效果。由此，本文将着重探究小学英语语篇教学阅读技巧与策略。
关键词：小学英语；语篇教学；阅读技巧；策略
在小学阶段，学生必须要打好英语基础，因此，教师在课堂上不能只是简单地为学生分析课文中的重点句式和单词，需要引导学生去剖析文章的结构，品位不同文章的具体内涵。在这种情形下，可以让学生掌握更多实用的阅读技巧，能够更加高效地进行阅读，有效培养学生的自主阅读能力。
一、教师在英语语篇教学中存在的问题
在当前的小学英语语篇教学中还存在许多明显的教学问题，如教师认为小学生不具备扎实的阅读基础，所以在日常的教学中，教师习惯逐字逐句地为学生讲解文章，在这一教学模式下，学生没有自主阅读的机会，无法进行有效的思考，导致学生不具备良好的信息获取能力。同时，在日常的教学中，教师并没有为学生传授实用的阅读方法，学生也没有养成良好的阅读习惯，如大多数学生在阅读一篇课文时，都是直接从头到尾地进行阅读，一遇到陌生字词就进行停顿，翻阅字典去查找单词的具体意思，在这种情形下，学生无法进行内容的衔接，在阅读后文时容易出现知识遗忘现象，进一步影响了学生的阅读效率。再者，教师在语篇教学中也没有选择新颖的教学手段，教师习惯逐字逐句地带领学生去分析文章，没有让学生感受到阅读所带来的趣味性，在这种情形下，会影响学生的主动阅读欲望。
二、探析小学英语语篇教学阅读技巧与策略
由以上可见，教师在小学英语语篇教学中还存在一些明显的问题，影响了学生的语篇阅读效果，所以下文将针对于英语语篇教学阅读技巧进行分析，提出几点的合理的阅读教学建议。
（一）背景知识引入，引起学生注意
在以往的语篇教学中，教师习惯采用开门见山的教学模式，也就是说，教师会直接和学生一起去阅读不同的语篇，或者是直接平铺直叙地为学生讲解课文。在这个过程中，教师并没有做好背景知识的引入，也没有给予学生充足的缓冲时间，所以很多学生在阅读时不仅无法集中注意力，也无法理解文本的主要描述方向。因此，在当前的小学英语语篇教学中，教师首先需要进行背景知识的引入，让学生能够了解文章的主要描述方向，降低学生的阅读困难度。
比如在学习“It's the Spring Festival”之前，教师不要直接让学生去阅读与春节相关的文章，教师可以先为学生导入一个关于节日的视频，在视频里面介绍了一些中西方国家的重要节日。如西方的圣诞节、万圣节以及中国的春节和中秋节等，通过视频的介绍，学生对于不同节日的具体庆祝方式以及节日的内涵有了基础的了解，所以在观看视频完成之后，教师可以让学生在视频中选出我国最重要的一个节日。如很多学生选择了春节，在选择了春节之后，教师可以让学生描述春节的具体习俗。通过这样的方式，顺利地将教学重点引入到春节上面，在这种情形下，为后续的阅读奠定了良好的基础条件。
（二）传授阅读方法，有序进行阅读
很多小学生都没有养成良好的阅读习惯，他们一遇到不同的语篇，就习惯直接进行阅读，在这个过程中，学生并没有掌握有用的阅读方法，所以学生的阅读效率较低。因此，在当前的英语课堂上，教师可以对学生进行有效的指导，为其传授实用的阅读方法，增强学生对于英语语篇的理解。比如很多小学生都不具备独立阅读完整语篇的能力，所以这时候教师就可以采用渗透略读法的教学手段，也就是说，学生在遇到一篇完整的课文时，他们可以去捕捉文章中的关键信息，并且结合关键字来揣测句子的意思。在这个过程中，学生没必要逐字逐句地去研究每一个单词的具体意思，他们可以从文章的整体上来进行把控，捕捉到关键的信息，并且结合自己的理解来完成内容的分析。在这种情形下，不仅仅可以培养学生的自主阅读意识，还能够发散学生的阅读思维，让他们在阅读的过程中可以有效地进行思考。除了这一方法之外，教师还可以采用问题导入法，也就是说，为了让学生可以有目的地进行阅读，教师可以围绕着文本内容提出几个不同的问题，让学生根据问题去查找关键词句，在这种情形下，可以帮助学生更加快速地找准阅读方向，高效地完成阅读。
（三）注重阅读顺序，养成良好习惯
很多学生在语篇阅读的过程中都会出容易出现间歇性阅读的状况，这一概念主要指的是学生一旦在阅读时遇到了陌生字词，他们就会停下来去查找字词意思，然后接着进行阅读。在这个过程中，学生的阅读效率相对低下，并且会影响学生对于整篇文章的理解。因此，在当前的英语语篇教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读顺序，养成良好的阅读习惯。如教师要求学生们去阅读一篇难度较高的文章，那么在阅读之前，教师可以提前为学生勾画出文中所出现的复杂单词，让学生提前去了解生单词的意思。在完成了这一步骤之后，学生就可以直接进行阅读，在阅读时，学生仍然有可能会遇到问题，这时候学生不能够停下来，可以在相关地方做好批注，然后在二次阅读的过程中来联系上下文进行分析。
三、结束语：
综上所述，在当前的小学英语语篇教学中，教师不要过于关注自己对于教学内容的讲解，需要给予学生更多的尝试机会，为学生传授一些实用的阅读方法，让他们在阅读的过程中能够根据不同的文章类型，选择合适的方法，高效地进行阅读，培养学生的阅读能力。
参考文献：
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