熊兰兰
内蒙古化工职业学院 内蒙古呼和浩特 010070
摘要：对于英语写作教学来说，信息化环境带来了新的机遇与挑战。为进一步促进英语写作教学的创新发展，提升学生英语写作能力，越来越多的研究者深入教学中，开展了信息化环境下英语写作教学策略探究。本文从英语写作教学的不足入手，分析信息化环境对英语写作教学的价值，最后提出了相应的意见与建议，以供参考。
[关键词]信息化；英语；写作教学；策略
一、英语写作教学现状与不足
（一）教学方法单一
由于部分教师专业素养不高，教学能力与学科知识有待进一步提高，在教学、教研等方面投入的精力与时间不足，导致现阶段大部分教师的教学方法固定，采用结果教学法的较多。这种教学方法引导学生通过机械记忆等记忆方法背诵范文，来提升学生的词汇储备与语篇积累。这种教学方法虽有助于提升学生的学习成绩，但过分的应试教育模式会导致学生记忆错误，从而产生相关的语法错误，最后不利于学生英语写作的学习，整体教学质量不高。这种教学方法不能系统、有效地用于开展英语写作教学，导致整个英语写作教学过分“满堂灌”，只会禁锢学生的思维与能力发展，不利于写作教学的开展，影响整个英语学科的教学，从而影响学生英语核心素养的发展。
（二）学生缺乏主体地位
作为成人教育的重要组成部分，其学生群体相对庞杂，从数量上、质量上都与普通教育有着很大的区别。因此，传统上的班级授课制并不适合英语教学的开展。传统的班级组织形式为统一管理，教师统一授课并布置相关的任务与作业，针对学生的表现给出相关的评价。但学生数量多，构成复杂，传统的班级组织形式禁锢了师生、生生之间的交流，教师没有足够的时间、精力管理到每一位学生，导致整个教学过程中学生的主体性地位无法体现，主体作用受到一定程度的打压，降低了学生英语写作的学习积极性，长此以往将影响英语写作教学的质量与效率。
（三）学习基础薄弱
部分学生对于新知识、新事物的接受、学习能力相对较低。可以说，在这样的学习基础制约下，学生的英语写作方面的知识与能力欠缺，而教师在教学过程中若没有注意到这一学习心理因素的制约，从而行之有效地改善这一影响因素，将导致学生学习能力降低，影响整个课堂教学的速度与质量，从而导致学生专业性不强。
三、信息化环境下英语写作教学策略与实施
（一）加强教师培训，提升教师信息技术能力
现阶段，由于部分教师专业素养不高，职业理念存在一定的问题与不足，对英语写作教学的信息化重视程度不高，对信息技术手段的研究不深入，导致在教学中应用信息技术手段的几率不断下降，影响了英语写作教学质量。为改善这一问题，应该加强教师培训，切实提高教师的信息素养与教学能力，从而改善现阶段英语写作教学信息化的问题。学校可以从以下几方面入手：首先引入相关高校人才，组建具有高超信息技术教学手段的教学队伍，实现软件资质的进一步提升；其次，学校还应该邀请相关专业人员开展校园培训，帮助教师在课上、课下深入学习、实践，提高教师信息技术能力，使其能够将信息技术有效、创新地应用于日常教学与教研工作中。除此之外，教师必须重视自身进修培训权，积极学习信息技术，提升自身信息技术水平，促进教学与教研的有机统一。
（二）开展合作学习，创新教学方式
随着新课程改革的深入，越来越多的创新教学方法受到了研究者的重视，越来越多的教师将这些教学方法与自身实际教学结合起来，获得了不小的成绩与效果。并且这些教学方法需要利用一定的信息技术手段，通过互联网、多媒体等智能技术得到有效的发挥。对于英语写作教学来说，传统的教学方式并不能适应学生的发展、满足学生的需求。教师更应该积极探索一些创新的教学方式，结合相关信息技术，开展创新教学。例如合作教学作为一种新型的教学方式，可以应用于英语写作教学中，从而加入一些信息化技术手段，帮助整个课堂营造一种生动、积极的学习氛围，促进师生、生生之间更快更好地交流，从而帮助学生进一步提升写作能力。
（三）应用教学软件，加强教学质量
随着信息时代的迅速发展，越来越多的信息技术应用于各行各业。特别是在教育学界，越来越多的信息技术人才涌现，将信息技术手段与教育教学有效地结合，研发了许多智能教学软件，能够切实地帮助教师进行教学管理。因此，教师必须在充分了解的基础上应用相关教学软件与技术，整合教学资源，发挥各项教学资源的优势，提高英语写作的教学质量，切实促进学生英语写作能力的提升。例如，清华大学等技术人员联合开发的免费智慧教学工具“雨课堂”就是一个可供教师利用的教学软件。“雨课堂”将社交媒体、慕课等信息技术手段高效结合，有助于教师全面监控学生的课前预习、课中交流、课后评价，促进教学质量的提高，将师生距离无限拉近，实现良好的课堂氛围。
（四）开发互联网资源，优化教学内容
相对于其他阶段学生来说，学生在学习目的等方面具有较高的优势。学生进入学习首先是为了解决现阶段工作中存在的一些问题，具有较强的目的性。因此，英语教师在进行写作教学时，必须重视这一问题，根据学生学习目的确立相应的教学目标。开发优质的教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地学习相关知识，在拓宽知识面的同时帮助其解决工作与学习上的问题。互联网的迅速发展，使得大量教学资源变得更加便捷，更利于获得。教师在备课过程中，应该在扎根教材的基础上，放眼于整个互联网，捕捉相关教学资源。联系实际生活特点，将教学内容转化为学生能够理解的写作知识，提升学生英语写作的知识储备与实践经验，帮助其更好地处理与解决工作、生活中的问题。
（五）巧用社交软件，拓宽交流渠道
微信、微博等微媒体社交软件的产生与发展，为教育教学工作拓宽了路径，使得相关教学活动更加便捷。特别是在英语写作教学中，学生练习需要教师大量的评价与关注。但由于课堂时间有限，教师精力有限等问题，评价工作难以开展，很大一部分评价作用得不到有效的发挥，从而影响整个教学过程，降低写作教学的质量。而微信、微博等微媒体社交软件可以有效地解决这一问题。教师可以巧用微信的相关功能，开展课下写作评价活动，通过过程性评价与终结性评价，促进教师评价与生生评价的开展，实现教学评价的正向积极作用。教师还可以利用微博等媒介传递相关英语写作知识，学生利用其碎片化时间，登录相关账号学习，有效弥补课堂教学时间不足导致的质量问题，从而帮助学生高效、快速地掌握相应的写作知识与技能，扩充学生的知识面。
四、结束语
信息化技术应用于英语写作教学中更有助于新课程改革的深入，提高教师与学校的竞争力，从而实现学生核心素养的发展。笔者认为，应该从教师培训入手，提升教师信息技术能力。教师在教学中可以开展合作学习，创新教学方式、应用教学软件，加强教学质量、开发互联网资源，优化教学内容、巧用社交软件，拓宽交流渠道。一定程度上可以提升教师的专业能力，实现英语写作教学质量的提升，提高学生的英语素养。
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