农岸松
广西百色民族高级中学 广西 百色 533000
摘要:线上教学模式是将互联网教育教学技术应用于基础教育教学的创新教学模式。受新冠肺炎疫情影响，全国中小学开展了“停课不停学”的教学方式，人工智能教育产品和技术服务开展网络教学模式得到进一步的广泛应用。本文主要阐述基于科大讯飞公司的智学网平台应用于高中线上教学课程的教学模式探究，更为未来实现大数据技术在日常高中线上线下混合教学模式的课程改革创新推广做铺垫，充分利用大数据、人工智能、云计算等数字技术，帮助教学减负增效。
关键词:线上教学；高中教学；实践
人工智能、大数据、云计算已经逐步应用在基础教学领域，例如在各种互联网教育背景下产生的新工具，包括智能检索教育资源的工具和跨时空教学的可视化展示工具，教学过程、探究式教学、教育和教学评估工具，这些新技术工具和知识转移到实际的教学环境中创新教育教学，提高教学效率和效果。
一、高中线上教学实践的机遇
一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，扰乱了学生的求学秩序，由于安全考虑一再推迟开学，也给正常教学工作带来压力。“线上教学”这个时髦的教学方式第一次齐刷刷走进了千家万户，上百家在线教育企业慷慨解囊，纷纷承诺疫情期间免费提供优质资源，更好解决了学生学习需要的难题，也真正让线上教学得到了一展身手的机遇。
二、高中线上教学的现状
线上教学高中阶段各校通过“钉钉”“QQ”“移动和商务直播”等直播平台，向高中班级学生进行网上教学，学生基本能按照学校的要求完成听课任务和家庭作业，“停课不停教、停课不停学”都得到了落实。高中在线教学，在任课教师的认真准备下，教研组和年级备课组齐心协力，在班主任和家长的督促下，教学组织与实施基本正常，基本实现预定的教学目标。
三、线上教学模式在高中教学中的应用优势
1.教师层面：解决授课内容方便记录、准确结构化、精准归纳问题。操作简单，能够方便录制随堂微课。能够精准标记知识点，准确结构化整理授课课件，能够方便地获取并传播公开展示课成果。
2.学生层面：解决学生用5分钟时间复习45分钟课堂教学内容的问题。能够随时复习查看当堂讲课视频、课件及讲解文本。方便检索微课视频并准确定位，并同步显示讲解内容与课件。
3.学校层面：解决校本资源积累、教学质量与教师评价精准管理的问题。能够保存本校老师随堂资源，快速积累校本资源库。记录教师授课过程，教学质量评价与评奖评优有理有据。
4.实现个性化教学。利用信息技术实现教学数据伴随式采集、分析和应用成为教育新风向。大数据资源丰富，高中课程全学段知识点体系，可以实现资源内容精准结构化、资源快速分类整理、知识点快速定位，方便后续对学生学情精准推送资源。
四、基于智学网学习平台的高中线上教学模式的探究
（一）高中线上教学策略
1.预习导学：教师录课分享预习导学，教师备课和授课可以快速生成微课。优势是备课轻松备资源、备学情。线上教学资源涵盖全学科、全学段的电子课本、一课一教案、一课一课件多素材、多种视频资源，试题资源广泛、依据班级学情智能推荐教学资源，推送学生个性化导学任务。
2.授课智能助手：线上教学平台为教师提供手写、学科工具、视频嵌入等多种工具，帮助快速形成多媒体课堂，最大程度仿真线下授课环节。教师备授课过程中轻松录制微课视频，系统智能公式识别、智能结构化视图，录制结束后即刻生成课程链接，由教师分享到班级群中（微信/QQ/校信）或同步到作业中，学生可以根据自身的学习时间和学习重点，反复自主学习。
3.作业辅导：智能作业精准学情分析，以练促学，减负增效作业辅导是进一步加深和巩固对新知识的理解，提高学生学习自觉性和积极性的过程。一是线上平台系统围绕本地化、同步性和新颖性提供的试题库，特别是学生还没有拿到最新教材和教辅时，好的资源对教师布置作业至关重要。二是作业题型全和布置方式多样，如上传或拍试题制作答题卡自定义布置。三是批改模式多样化，除客观题和智能评测题自动批改外，还有如多终端批改、学生互批、按人/按题批改、赋分/语音评语及各类批阅留痕工具。四是在学习评价与反馈中，除常见得分率、提交率、批改率、知识点掌握程度等指标外，教师端还可以将报告导出、试卷讲评及微课录制、报告一键分享到社交平台等能，学生端支持查看详细解析、作业错题自动整理等功能。
4.复习提高：教师直播课讲评，“学、练、测”相结合复习阶段是加深和巩固对所学知识的理解和记忆，为形成新的技能作准备的过程。与日常班级主导的直播授课不同，在复习阶段要重点解决的是过程性教与学行为的“强管理、强落实”，尤其适用于教学任务繁重、考试任务迫切的初高中毕业年级的复习课程，既能帮助老师落实教学任务，也让通过在线教学提高学生复习的效率。
5.日常教学以班级为单位：一是课前推送微课，供学生提前预习，推送练习资源，及时诊断学情，便于针对性备课。二是新授课采用智能工具录课，学科工具、视频嵌入等多种工具，最大程度仿真线下授课，学生可反复观看，确保新知识学会学懂。三是随堂课后作业，实时反馈精准学情，微课、图片等形式疑难讲解，确保知识点及时掌握。
6.阶段复习以年级为单位：一是专题复习、阶段性讲评、能力提升采用直播帮助学生实时答疑解惑。二是阶段性检测，线上命题检测，智能批阅、精准分析，帮助及时诊断、指导教学侧重点。
五、高中线上教学存在的问题与教学建议
（一）高中线上教学现存的问题
1.没有良好的学习氛围，容易受到外部干扰
传统教学环境学生们都是坐在教室里听老师讲课，相互之间营造出了良好的学习氛围，学生的学习兴致、积极性都很高。但线上教学只有学生一个人待在家里，对着手机或者是电脑进行学习，缺乏了学习氛围，若学生自觉性不高，学习效果无法得到保证。同时，学生在家里可能会有各种各样的干扰，出现听课注意力不集中的问题。
2.师生、生生互动少，合作交流不充分
高中知识的学习就是抽象逻辑思维的训练，实现教学手段就是交流。而线上教学，师生互动、生生互动往往很难实现。虽然，直播平台提供的互动渠道，但受限于30分钟的授课时间，学生人数多，根本没办法在课堂上进行交流。
3.教学偏重于知识的传授，缺少知识形成过程的探索
线上进行授课的教师，绝大多数是一些经验丰富，能力强的教师，这类教师一个共同特点就是习惯“秒杀”解决问题，将整个课堂变为知识传授和展示“技巧”的舞台，忽视了教学应该是循序渐进的过程。学生无法完全领悟知识的精髓并形成能力，不能很好的进行运用，听课效果大打折扣。
4．不能很好地实现因材施教
高中学生学习能力差异性明显。平时课堂，老师可以通过“察言观色”，辅导等形式弥补，而线上课堂，一个老师可能要面对上千名学生，学生的基础知识，接受能力千差万别，教学效果无法保证，滋生学生厌学情绪。
（二）高中线上教学建议
1. 加强家校合作，形成合力，共同促进学生成长。
严格按照作息时间进行学习，是每天教学质量的保证。家长和班主任通过督促，如上课打卡，拍照等，确保学生在一个固定的、比较安静的、不受外部影响的环境中。同时，通过开展思想教育，引导学生认识到线上教学的意义，明确线上学习这种新形式，也是学习的一种，虽不同于学校集中学习，但是，他们的学习目标是一致的。
2.开辟新的师生、生生交流平台，加强合作交流
在课堂上受限于很多客观条件无法进行交流，但是，高中学生每天上课时间仅有180分钟，仍留大量空闲的时间，这些时间的完全可以被利用起来。当前，网络交流平台很多，有微信、钉钉、QQ等。以班为单位可以建立由任课老师和学生建立的群，专门解决课堂上的疑难问题，对学生进行线上辅导，答疑解惑。学生也可以建立他们自己的学习、生活群，讨论学习中的疑问，分享生活的点滴乐趣。这不仅解决了学生中的学习困惑，也有助于排解学生在家的心理问题。
3.教学难易要适度，增强探究式教学
应认识到线上教学的特殊性，充分考虑线上教学学生接受程度，调整好教学的难度和深度。加强学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验），这仍是我们教学的核心。特别是在教学设计方面应增强探究式教学，像平时教学一样，给学生留有时间，给学生留有发展的空间。
4.积极创造条件实施分层教学，加强校际间教育资源的共享
根据学生的差异，学校内部可以采用分层教学。校际间也可以加强交流，共享课堂资源，给学生提供同一节课两个以上的教学资源，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的课堂，实现因材施教。并通过直播平台后台点击量、留言等反馈，获取学生需求，对比教师教学效果，不断调整教学设计，进一步优化线上教学。
线上教学虽然不是一个新事物，但是，每个学生都参与到线上教学活动中，还是第一次，我们要充分认识学科的特点，积极使用现代化教学手段，调动学生学习积极性和主动性，努力完成教育教学任务。
参考文献：
[1]代兴梅.基于MOOC的高职计算机基础教学改革探讨—线上线下混合式教学模式探索[J].福建电脑,2018(2).
[2]左霞.线上线下双向融合模式在高职教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2017(3).