何川云
四川省兴文第二中学校，644400
摘要：多元化教学手法是对传统教学方式的一种新型改革，是在课堂上创造出一种轻松愉悦又具有效率的教师模式。尤其在高中信息科技教学中采用多元化教学法，是能够有效引导学生进行自主学习、自主思考、自主发挥的模式，以从不同的教学模式让学生感受到信息技术不一样的知识海洋。
关键词：多元化教学；信息技术；高中教学
引言：
在高中信息技术的教学过程中，需要教师积极采用多元化模式的教学方式，从不同的形式促使师生建立良好的关系。采用多元化教师法以结合教学分层、教学合作等多种类型的教师方式，同时采用对信息技术教学进行相关活动的教学模式，才能将多元化教学法深入贯彻到教学中。
一、多元化信息技术教学中分层法
在高中信息技术的教学过程中，教师不能一贯采用传统“满堂言”教学模式，而是需要从不同层面对学生进行知识的渗透。而采用多元化中分层教学手段，能够在学生的基础上充分发挥其学习动力，最大程度上提升教学的质量，也能最大程度上调动学生的兴趣，采用分层教学以便从各个层面上发现学生的特性和促进教学的根本[1]。
在分层教学中，教师需要课堂中结合学生的特性落实更有效的教学方法，以确保学生在学习基础内容的过程中能够更深层学到理念架构，在教师采用分层教学后，教学将得到效果提升。因此，需要教师在使用分层教学前先了解学生的兴趣和特性，才能设计出更适合学生的分层式教学理念。
例如：在针对3.1文本信息的加工与表达时这一课程，教师采用分层法教学：第一层要求学生了解如何对文本信息进行加工的技术概念，确保学生能够先理解知识点基本定义；第二层教师对于学生进行指导对其需要加工的文本信息进行实践操作，确保学生在学习基础知识上能够简单对文字进行优化；第三层，教师要求学生进行更深层的优化，将基础知识点带入其中，以此才能确保学生掌握不同层次的知识点，才能合理利用知识点，并且优化知识。
二、多元化信息技术教学中提升实践力
所谓的信息技术是一门动手实践力极强的课程，并非同语数英等理论知识性强的课程一样，它是需要以增强动手能力来提高知识点的掌握程度，虽然信息技术知识理念也占据较大，但若不通过实操是无法真正意义上学习到这门课程的[2]。而在课堂上采用多元化教学模式，是以通过不同教学模式帮助学生学习到具有更深层的技术，为能更好学习信息技术，必要通过实践方可行。因此，需要教师尽所能去引导学生尝试不同的程序，而不是采用传统的教学理念，在课堂上直接将知识点，如何更好操作网页、编程全部展现出来，此类教学方法容易使学生产生依赖性，认为教师都会在实操前，先将实操的步骤展示出。所需要教师在授课前，先让学生自己去尝试制作网页、下载程序、文档优化的等创造，引诱学生不断的进行尝试，激发自己的兴趣。
例如：3.2表格信息的加工与表达中，教师可以先引诱学生利用表格中的函数对于数字进行了解。
课堂中首先教师电脑前将已制作好表格放入其中，让学生利用函数进行解答；其次在设计出不同的数字，要求学生利用不同的函数进行解答，以此学生会根据自己的思维模式对表格进行不用的解答，不局限于教师的方法中，让学生进行自主尝试，才是最有利的引导模式，才能将多元化教学以不同形式展现出来。
三、多元化教学法中课前预习
在高中无论任何课程课前预习是必不可少的一步，包括信息技术这一门。虽然信息技术是一门动手能力极强的课程，但在课前预习后，能加深学生学习信息技术的基础知识，才能更好的跟进教师的步伐，也能在学习过程中不显得较为吃力，也能在无形之中提升学生的学习效率，增加教学质量。
但教师也不能给予学生太多时间的自主预习，也不是任由学生太过于自主预习，而是在预习过程中，给予适当的引导，指引学生能够根据课文中的相关知识进行适当的编辑。如3.3多媒体信息的加工与表达教师可以让学生根据教材编辑自己作品，如有遇到不懂的地方可以建立一个文档，或者询问同学彼此之间进行讨论得到解决方案；如若遇到的难题无法进行自主解决，上课堂中认真听讲其部分知识，以此不仅能够让学生将预习内容运用到实践中，也能加深其印象。或者，有学生将预习知识点带入实操中，发现自己不能解决，教师可以适当的鼓励学生进行探索，如无法在PPT只插入自己想要的图片，教师可以鼓励学生以不同的方式寻找，让学生充分发挥其自主探索的精神，另外教师可以布置学生下一章节的实操内容。此类教学模式，能够让学生通过预习成为课堂的主人，教师起到引导作用，既能有效加深知识点的记忆，也能提升教学质量。
四、利用多元化教学理念丰富创造力
作为新一代的教师，若教师惯于采用传统的教学模式，根据考试来规划学生的发展，这使得学生在学习能力和创新能力上受到一定的限制，也使得学生缺乏独立思考能力和对事物缺乏兴趣，而当教师过于限制学生的思考，认为学生需要根据教师设定的教程进行学习，也使得学生无法进步。因此，在多元化的教学理念下，教师需要注重学生的自主创新意识，增强学生的动手实践能力，以采用不同的教学模式进行授课[3]。例如：在学习4.2用智能工具处理信息时，教师可以在授课中教导学生利用智能工具优化图片，也可以延伸到一些其他的知识点，如优化文档、扫描文档和制作图片进行优化，让学生进行自主学习状态，而教师可以根据学生的兴趣制作一些具有趣味性的图片、视频，或者教师采用小组结合的方式，让学生们选择一个项目进行合作，制作出优化后图片。此类教学模式，其目的是为了让学生能够提高自己的创新力，增加自己的动手力和小组之间的合作力，也会使得学生的创造力越来越强。
五、结束语
随着时代的发展，信息技术已经涉及到各个领域，且在各个领域具有广泛的应用。因此，需要教师不断加强对学生信息技术的培养，也需要教师根据学生的发展，制定多元化的教学模式，才能使学生具有更多层次的选择，也能使学生根据自己的发展，选择合适的技术去发展，以适应未来的发展，满足不同层次的需求。
参考文献：
[1]法玉兰. 基于多元化教学方式下的高中信息技术课程教学[J].软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(004):36.
[2]管玉. 主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, 000(A01):P.46-46.
[3]王国强. 高中信息技术教学中兴趣引导的策略[J]. 学周刊A版, 2020, 000(018):123-124.