焦安秀
新疆昌吉回族自治州第五中学 新疆 昌吉回族自治州 831100
摘要：《语文课程标准》中明确指出:作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。因此，为了学生的写作能力不断的提高，教师可采用生活化写作教学。通过这样的方式让学生将生活作为素材，带动学生的写作兴趣，培养他们对于生活的感受。
关键词：小学语文；生活化习作；教学策略
前言：在小学语文教学中，所谓的生活化习作一般情况下就是指，引导学生立足实际生活，对写作素材进行收集和找寻，记录生活情景中所见、所闻、所思与所感，从而将习作与生活密切结合，以此成为学生写作的素材，使学生在写作的过程中有话可写。因此，教师通过生活化写作教学让学生的写作内容变成自己倾诉情感的空间，带动学生的语文能力和综合素质进一步的提高。
一、小学语文生活化习作的重要性
在写作教学中，教师推动生活化写作可以将生活实际和教学内容有效的结合在一起，在此基础上对学生的写作起到一个指引和丰富的作用，带动学生的写作能力和兴趣的提高。在传统模式下写作教学中，大部分的学生对于写作都是比较排斥，即使教师会帮助学生对写作的题目和内容进行分析，但是在写作的过程当中学生依旧无话可写，不知怎样下手。因此，通过生活化写作教学的有效开展可以让学生在写作时真正的做到思如泉涌。让学生贴近生活，将实际生活中的景、物、事、人作为写作的素材，在写作的过程当中变得更加得心应手，将自己的真情实感融入到写作当中，对于学生语文能力和素质的增强都有着促进作用。
二、小学语文生活化习作教学策略
（一）实时记录生活，优化生活习作
在现阶段，很多小学生在写作时非常头疼，无从下笔，感觉并没有什么素材可以在写作当中运用[1]。之所以导致这样的现状一方面是学生在日常生活当中缺乏观察，另一方面则是教师的指导方法存在错误，只是让学生对一些优秀的词藻照搬照抄，无法将写作教学的价值和作用充分展现出来。所以，在教学开展的过程当中，教师一定要改善这样的现状，可以大力的推动生活化写作，让学生的写作感受变得更加深刻，引导学生对生活实时记录，让学生的写作素材得到丰富的累积。例如，在以记事类为写作类型开展写作的过程当中，教师可以让学生在日常生活当中提前一周就准备好一个小本子，将每天生活当中的趣味事情在其中记录。在写作的过程中，教师就可以将小本子的内容作为主要的写作素材，通过选材，可以是日常小事，也可以是充满趣味的。这样的训练使学生在记录生活的过程中，教师也培养学生观察、思考、表达、和创造的能力，提高了学生写作的水平和兴趣，达到理想中的写作效果。
（二）基于读写结合，优化生活习作
在语文教学活动中，阅读和写作是非常重要的两项内容[2]。
在传统教学开展的过程当中，大部分的教师都忽视两者之间的联系，无法真正地借助阅读对学生的写作起到一个推动的作用。所以，在生活化写作的过程当中，教师也应该改善这样的现状。例如，在讲解《穷人》一课的过程当中，主要描述了主人公桑娜的勤劳和善良，虽然自己的生活很贫困，却依旧帮助他人，将外面的孩子带回来，将主人公穷人不穷的特点充分展现了出来。在教学开展的过程当中，教师就可以结合实际生活对学生进行引导：“在日常生活当中你看到过哪些类似的事情呢？你会产生怎样的感想呢？”让学生畅所欲言，不断的发表自己的想法和观点。在这之后，教师就可以让学生以写作的方式对这类人进行赞扬。通过这样的方式就可以让学生在写作的过程当中融入更多的真实情感，达到理想中的引导效果。
（三）引导生活体验，优化生活习作
生活是写作的源泉，假如缺乏生活体验，学生在写作的过程当中就只是简单的文字堆砌，很难真正的将写作的实际价值充分展现出来[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以优化学生的生活体验，让学生的生活化写作得以真正的实现。例如，冬天来临，教师就可以突破课堂局限性，带领学生到操场上亲身体验冬天的到来。比如，冬天雪花飘飘洒洒、大地变成一片雪白、万物银装素裹......教师就可以让学生对这样的画面进行感受。教师也可以对学生进行引导：“你觉得天空中飘飘散散的雪花像什么呢？”“雪化了之后会变成什么呢？”通过这样的话题引发学生之间的探讨。在这之后，就可以让学生以写作的方式来表达自己想象和眼前的冬天。通过这样的方式不仅可以让学生有真情实感，也能够让学生适当的展开想象，达到理想当中的教学效果。
（四）激发学生想象，优化生活习作
对于小学生来说，学生的想象力是比较丰富的。所以，在生活化写作推动的过程当中，教师也可以抓住学生这样的特点，引导学生在写作的过程当中不断地展开想象。这样就可以让学生所写内容更加充满生动和童趣，能够让写作教学的效果事半功倍。例如，教师可以突破局限性为学生设置一些趣味性的主题，比如可以将《未来的世界》作为主题。在此过程当中可以进行引导，让学生的写作思维和思路变得更加开阔。比如：“现代社会当中汽车都是行驶在马路上的，那么在未来汽车能否在天上飞行呢？能否潜入水底呢？”“妈妈在家中做家务非常累，在未来世界当中是否会存在机器人可以帮助做家务呢？”借助这样的方式都可以对学生的思路起到一个带动的作用，让学生的写作灵感和思路变得更加灵活和宽阔。借助这样的方式就能够让学生将实际生活作为基础不断展现联想和想象能力，带动学生的写作水平和能力得到不断的提高，达到理想当中最佳的生活化习作教学的效果。
结论：综上所述，小学教师在语文教学活动中大力倡导生活化习作教学是非常重要的。这样可以让学生在学习的过程中突破写作困难，达到良好的效果。因此，教师在教学活动中可以从实时记录生活、基于读写结合、引导生活体验、激发学生想象。让学生的生活化写作得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]张钰岷,刘彦文. 小学中年级语文习作教学问题与策略研究[J]. 学周刊,2020,(36):77-78.
[2]陈辉. 小学语文教学中读写结合策略应用[J]. 文理导航(上旬),2020,(12):25+27.
[3]蒋旅健. 阅读得其方,下笔如有神——低年级语文教学中的读写结合[J]. 品位经典,2020,(11):168-170.