陈节
安徽省安庆市岳西县实验小学 安徽省 安庆市 246600
摘要：新课程改革明确指出，小学生要用流利的普通话，有感情地朗读课文。学生在朗读课文时，不但能够直观的感受到中华传统语言文字的魅力，感受到文字的节奏韵律美，也能够提升学生的普通话水平，强化学生对课文的理解和记忆。朗读能够帮助学生学会如何正确的使用语言对事物进行描述，也能够提升学生的写作水平，让学生能够灵活地运用语言来进行表述。为此，小学语文教师要创新教学模式，采取多元化的教学手段，打造高质量的小学语文朗读课堂，让学生真正地通过朗读，来感受到语文的魅力。
关键词：教学模式；高质量；小学朗读课堂
前言：人们常说，书读百遍其义自见。由此可见，朗读对于语文学习的重要性。朗读，是阅读的基本功，又能强化学生对课文内容的理解，让学生通过情感朗读去更好地理解作者创作时所包含的思想感情。在语文阅读教学中，教师要让学生在朗读课文时，感受语文的情感熏陶，让朗读真正成为语文阅读教学的重要组成部分，促进小学生语文综合能力的提升。
一、朗读对于学生学习语文的意义
（一）有利于加强学生对于文本的理解
在小学语文教材中，很多文章都非常优美，并且这些文章中蕴涵着非常丰富的哲理，很多文章都要求学生进行背诵。学生通过朗读，能够有效摆脱背诵的枯燥性。通过反复地朗读能更好地加深学生对于文本的理解和记忆，便于学生更好地掌握文本知识。
（二）有利于提升学生的语文综合素养
在小学语文教材中，筛选的很多范文具有很强的人文素养，语言文字都非常的优美，很适合学生进行朗读，有利于培养学生的语感，对学生进行美的熏陶，精神的滋养。作为小学语文教师，应该引导学生加强朗读，使学生能够在轻松自由的课堂氛围中得到美的熏陶，从而提高学生的审美能力。通过朗读还能够强化学生的口语表达，加强学生的语言素材积累。学生在与别人交流时，能够轻松自由地进行交谈，从而提高学生的语文综合素养。
（三）有利于培养学生的语文学习兴趣
语文教学是一门艺术，而朗读教学更是一种艺术中的艺术[1]。朗读，不但能给学生带来美的享受，还能够对学生的生活产生很大的影响，丰富学生的生活，同时也能促进学生的学习成长。在语文课堂教学中，教师采取多元化的教学手段进行朗读，能够让学生提升对朗读的热情，激发学生对于语文的学习兴趣。
二、创新教学模式，打造高质量小学朗读课堂的策略
（一）激发学生的朗读兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[2]。”由此可见，学习兴趣对学生学习一门学科的重要性。小学生年龄比较小，往往通过主观情感来决定自己对一门学科所投入的精力。只有学生对朗读感兴趣，才能够主动进行朗读，喜欢朗读。为此在朗读教学过程中，教师要帮助学生提升朗读兴趣，让学生在朗读中感受到更多的快乐。
在学习《为中华之崛起而读书》一课时，考虑到学生们无法感受到少年周恩来总理的报国情怀，无法将感情更好地融入其中，教师可以利用多媒体设备为学生们播放相关的视频，让学生通过观看的方式来进行学习，模仿视频中少年总理的表情以及语气，从而能够让学生们更好地感受到朗读的乐趣。
（二）发挥教师的朗读示范作用
很多学生认为，朗读就是能够准确、流利地阅读课文，但是这是不全面的表述，朗读需要有感情地进行阅读。小学生的阅历不深，情感的表达能力以及感悟能力相对不强，如果没有教师的悉心指导，学生很难轻易了解作者所需要表达的中心思想。为此，教师要对学生朗读进行综合的指导。教师可以采取示范教学的方式，让学生更好地置身于作品的情境中，做到在朗读中抑扬顿挫、铿锵有力，将自己的情感融入到朗读中。学生在不断模仿教师朗读的过程中，最终会形成自己的朗读风格。
在学习《慈母情深》一课时，学生在朗读时往往不能很好地把握文章的情感。因为在阅读时缺乏真实情感的融入，所以常常使朗读变得非常生硬。例如，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态......”教师在给学生们示范朗读之后，让学生们想一想自己父母辛劳的样子，想一想父母对自己的爱，在这样的情绪渲染下再来朗读，那么就能将情感更好地带入到文本中。
（三）创设多元化朗读训练形式
在开展朗读教学的过程中，教师要创新多种多样的教学手段来丰富朗读教学的形式，让学生感受到朗读的乐趣。可以采取个人朗读、集体朗读、分角色朗读、配合音乐朗读等方式。多样化的朗读形式能有效激发学生的朗读积极性，培养学生的朗读技巧和方法。朗读课堂教学形式越丰富，学生的学习兴趣就会越浓，那么朗读的水平也会相应提升。为此，教师可以根据课文的具体内容选取不同的朗读方式，从而训练学生的朗读技巧。
在学习《将相和》一课时，考虑到这节课的角色众多，教师可以让学生们分角色朗读课文。让学生们扮演廉颇、蔺相如、秦王、旁白，通过这样的角色朗读，能够给学生带来朗读的乐趣，同时也能够让学生的朗读能力得到提升。
（四）强化学生朗读评价
对于学生而言，合理的评价能够对学生起到积极的作用[3]。学生在朗读的过程中，教师要充分的认识到评价的重要性，并且尽可能地给予学生表扬和肯定，让学生能够发现自己的闪光点，从而激发对于朗读的兴趣和热爱，提高学生的学习自信心。
在进行《猎人海力布》的朗读教学中，“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。”在这一段朗读中，教师给学生以鼓励，肯定学生在阅读时能够将乡亲们悲痛懊悔的情绪带了进去。在教师的鼓励下，学生更有信心更有感情地完成了接下来的朗读。
结论：总而言之，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。可以通过创新多样化的教学模式，为学生们打造精彩的朗读课堂，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读技巧，进而提升学生的朗读综合水平。
参考文献：
[1]张萍.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技资讯,2020,18(27):155-157.
[2]陈思思. 小学语文有感情地朗读教学的现状及策略研究[D].华中师范大学,2020.
[3]吴志杰.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].华夏教师,2020(11):75.