周安金
辰溪县思源实验学校 419500
摘要：由于现阶段我县英语教师严重缺乏，再加上有些中小学英语教师本身语音能力的不足，小学英语语音教学有着非常重要的地位，由于现阶段中小学英语教师本身语音能力的不足，语音教学没有应有的定位等问题，严重限制着小学英语语音教学的发展，并且严重影响着学生的日后发展。所以，找寻并改正小学英语语音教学存在的问题是现代教学发展的必然趋势。基于此，本文章对小学英语语音教学的问题与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；语音教学；问题；对策
引言
小学阶段英语语音教学的开展质量会对学生今后的英语学习情况产生直接的影响。但是，从现阶段的小学英语教学情况来看，多数教师对于语音教学的问题都没有给予足够的重视，教学方法单一，严重影响了小学英语的教学效果，致使小学生在学习英语的过程中，语调错误、发音不到位的问题十分普遍，非常不利于小学生后续英语学习活动的正常开展，不仅会严重影响小学生整体的英语成绩，也非常不利于小学生的未来发展。
一、现阶段中小学英语语音教学存在的问题
（一）忽视学生的认知发展规律
学生由于年纪小，对语音知识理解不透彻，所以教师要把握循序渐进的原则，由浅入深地教学语音知识，特别是在字母读音、书写、记忆等方面要因材施教，顺应学生心智发展的特点，以趣味游戏加深学生对语音知识的理解。
（二）教学模式和观念落后
有的小学英语教师在教学的过程中，通常情况下，将教学的主体为自身，没有以学生为主体地位，将学生的主体地位充分发挥出来，从某种程度上来看,对语音教学工作效果全面提高会产生一定的影响。在这种传统教学模式下，教师缺少为学生提供实践的机会，不能够更好地将学生的积极性调动起来，主动参与到教学活动中来。与此同时，传统教学模式不利于良好的语音环境的构建，很难将学生的学习兴趣激发出来.，这对提高学生的语音能力会产生一定的影响。
（三）缺失良好的语音教学环境
语音是最直观的语言技能，发音汉语化是造成学生英语学习困难的重要阻碍。学生发音不规范，难以与人交流，进而听不懂别人的语音和语义，降低口语交际的积极性，失去学习英语的信心。
二、小学英语语音教学的对策
（一）对学生进行系统的语音指导
小学生年龄较小，生性活泼，贪玩好动，心智不够成熟，自制力较差，需要教师给予耐心的指导。对于语音的学习，大多数学生一开始会觉得枯燥乏味，很难迅速地参与进来，这就需要教师对课程内容进行精心的设计，迎合小学生的兴趣和喜好，最大限度地调动学生的参与积极性。
教师在设计语音教学时，一方面要有一定的层次划分，具体表现为有明确的难易分层，一开始的教学以激发学生的学习兴趣为主要目的，让学生感受到语音学习的兴趣，进而愿意投入时间和精力去学习语音；另一方面应有自己的思路和框架，以使学生的学习有目的、有计划，从而在课堂教学过程中有的放矢、张弛有度。
（二）重视学生朗读技巧和语感的教学
小学英语教师在组织教学活动的过程中，要在保证小学生正确发音的基础上，重视引导小学生感受节奏感、语调以及重音的变化，使小学生能在日常的学习中逐步深化对语感的认识。教师还要在充分挖掘教材内容的基础上，将朗读背诵活动与模仿跟读活动有机地结合到一起，有效激发学生学习英语的兴趣，在学生听、讲的过程中，教师要加强对学生发音问题的关注，第一时间纠正学生在发音过程中出现的各类问题。
（三）利用趣味拼读增强学生语音学习的动机
学习语音知识，激发兴趣最为关键，教师应通过趣味游戏增强学生对语音学习的内驱力。学习知识，既要突出学，又要强调教。学生初次接触英语时往往很有新鲜感，但随着时间的推移，学习兴趣降低了，特别是面对音标、音素等知识时，感觉学习更难了，甚至失去学习英语的积极性。很多时候，学生对英语单词的拼写、发音理解不清楚，难以把握英语词汇音、形之间的规律，导致单词不会读，更不会写。所以，教师要在拼读中融入趣味性教学。
（四）开展语音分组讨论与合作学习
小学生年龄较小，学习能力不够强，互动性比较弱。在传统教学课堂上，教师总会忽视学生之间的交互作用，认为花费时间进行同桌或小组之间的互动效率不甚理想，甚至可能导致他们聊天、忘记课程重点等。但实际上，对任何阶段的学生而言，同伴间的讨论与合作都不可或缺。教师不能完全站在学生的角度，很好地注意到对学生语音错误、思维误区等方面的问题。同时，学生之间的年龄差距不大，精力也较为相似，他们出现的语音问题可能是重合的，在讨论过程中学生可以加深对问题的理解，并根据目前已有的知识储备共同商讨解决办法。
（五）重视模仿在教学过程中的作用
模仿是这个年龄段学生最大的特征，也是学生本身最为高效的学习手段，模仿属于学生在心理层面上的体会以及尝试，是学生掌握正确标准发音的关键。学生要积极地通过口语听力的锻炼，强化自身的基础。在学生进行模仿练习的时候，教师要可以进行细心的观察，注意学生本身的发音以及语调，及时地纠正学生发音的错误，以免学生形成错误的发音。在教学过程当中，有关教师需要积极地引导学生进行口语练习，使得学生能够正确有效地掌握语法，强化集体以及单独的训练，让班中的所有学生都可以具备一个良好的模仿效果。模仿作为课堂教学中的重要学习方式，运用模仿提高学生的语音沟通，能够提升英语语音的教学质量。
结束语
总而言之，小学英语教师在语音教学过程中，对语音教学工作要给予高度重视，善于发现自己的不足之处，并采取多样化教学方式，结合学生的实际情况，制定科学合理的教学内容，促使教学效果获得提高。
参考文献
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